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Je parle d’une action qui sera terminée avant une autre action future ou avant un moment du futur.
Quand j’aurai fini mon travail, je sortirai.
Demain à 18 h, j’aurai terminé.
Il n’est pas là : il aura oublié.
« J’aurai fini » → Elle a dit qu’elle aurait fini (conditionnel passé).
FUTUR ANTÉRIEUR = auxiliaire (avoir ou être) au futur simple + participe passé
| manger (avoir) | aller (être) | se lever (être) | |
|---|---|---|---|
| je | j’aurai mangé | je serai allé(e) | je me serai levé(e) |
| tu | tu auras mangé | tu seras allé(e) | tu te seras levé(e) |
| il / elle | il aura mangé | il sera allé / elle sera allée | il se sera levé / elle se sera levée |
| nous | nous aurons mangé | nous serons allé(e)s | nous nous serons levé(e)s |
| vous | vous aurez mangé | vous serez allé(e)(s) | vous vous serez levé(e)(s) |
| ils / elles | ils auront mangé | ils seront allés / elles seront allées | ils se seront levés / elles se seront levées |
J’exprime ce qui aurait pu se passer dans le passé, un regret, un reproche, ou une information non confirmée.
J’aurais aimé venir à ta fête.
Tu aurais pu me prévenir !
Si j’avais su, je serais venu.
Le suspect aurait quitté la ville.
CONDITIONNEL PASSÉ = auxiliaire au conditionnel présent + participe passé
Après « si » : plus-que-parfait (si j’avais su) ; dans l’autre partie de la phrase : conditionnel passé (je serais venu).
| manger (avoir) | aller (être) | se lever (être) | |
|---|---|---|---|
| je | j’aurais mangé | je serais allé(e) | je me serais levé(e) |
| tu | tu aurais mangé | tu serais allé(e) | tu te serais levé(e) |
| il / elle | il aurait mangé | il serait allé / elle serait allée | il se serait levé / elle se serait levée |
| nous | nous aurions mangé | nous serions allé(e)s | nous nous serions levé(e)s |
| vous | vous auriez mangé | vous seriez allé(e)(s) | vous vous seriez levé(e)(s) |
| ils / elles | ils auraient mangé | ils seraient allés / elles seraient allées | ils se seraient levés / elles se seraient levées |
Je l’emploie après les mêmes expressions que le subjonctif présent, quand l’action est terminée avant le verbe principal.
Je suis content que tu aies réussi.
Il faut que tu aies fini avant 18 h.
Bien qu’il soit parti tôt, il est arrivé en retard.
Je suis content que tu viennes (maintenant) / que tu sois venu (avant).
SUBJONCTIF PASSÉ = auxiliaire au subjonctif présent + participe passé
| manger (avoir) | aller (être) | |
|---|---|---|
| que je | j’aie mangé | je sois allé(e) |
| que tu | tu aies mangé | tu sois allé(e) |
| qu’il / elle | il ait mangé | il soit allé / elle soit allée |
| que nous | nous ayons mangé | nous soyons allé(e)s |
| que vous | vous ayez mangé | vous soyez allé(e)(s) |
| qu’ils / elles | ils aient mangé | ils soient allés / elles soient allées |
Un temps rare : je demande que quelque chose soit terminé à un moment précis.
Aie fini ton travail avant midi !
Sois parti avant son arrivée !
tu, nous, vous, sans pronom sujet.
On préfère souvent : « Termine avant midi » ou « Il faut que tu aies fini avant midi ».
IMPÉRATIF PASSÉ = auxiliaire à l’impératif présent + participe passé
| manger (avoir) | aller (être) | |
|---|---|---|
| (tu) | aie mangé | sois allé(e) |
| (nous) | ayons mangé | soyons allé(e)s |
| (vous) | ayez mangé | soyez allé(e)(s) |
Je le reconnais dans les romans, les contes et les textes d’histoire. À l’oral, on utilise le passé composé.
Il ouvrit la porte, entra et vit un grand chien.
Napoléon fut couronné en 1804.
il mangea · ils mangèrent · il fit · il vint
Il mangea → Il a mangé (passé composé).
PASSÉ SIMPLE = radical + terminaisons
Verbes en -er : -ai, -as, -a, -âmes, -âtes, -èrent. Verbes en -ir et en -re (réguliers) : -is, -is, -it, -îmes, -îtes, -irent. Beaucoup de verbes irréguliers : -us, -us, -ut, -ûmes, -ûtes, -urent. Venir, tenir : je vins, ils vinrent.
| manger | finir | être | avoir | venir | |
|---|---|---|---|---|---|
| je | mangeai | finis | fus | eus | vins |
| tu | mangeas | finis | fus | eus | vins |
| il / elle | mangea | finit | fut | eut | vint |
| nous | mangeâmes | finîmes | fûmes | eûmes | vînmes |
| vous | mangeâtes | finîtes | fûtes | eûtes | vîntes |
| ils / elles | mangèrent | finirent | furent | eurent | vinrent |
Je le reconnais dans les textes littéraires : une action juste terminée avant une autre action au passé simple.
Quand il eut fini, il sortit.
Dès qu’elle fut arrivée, elle téléphona.
eut fini → sortit : la première action est au passé antérieur.
Quand il a eu fini… / Quand il avait fini…
PASSÉ ANTÉRIEUR = auxiliaire au passé simple + participe passé
| manger (avoir) | aller (être) | |
|---|---|---|
| je | j’eus mangé | je fus allé(e) |
| tu | tu eus mangé | tu fus allé(e) |
| il / elle | il eut mangé | il fut allé / elle fut allée |
| nous | nous eûmes mangé | nous fûmes allé(e)s |
| vous | vous eûtes mangé | vous fûtes allé(e)(s) |
| ils / elles | ils eurent mangé | ils furent allés / elles furent allées |
Je le reconnais dans la littérature. Aujourd’hui, on utilise presque toujours le subjonctif présent à la place.
Il fallait qu’il partît avant la nuit.
Je voulais qu’elle vînt.
La 3e personne du singulier : qu’il fût, qu’il eût, qu’il fît.
Il fallait qu’il parte avant la nuit.
SUBJONCTIF IMPARFAIT = 2e personne du passé simple + -sse, -sses, -ât/-ît/-ût, -ssions, -ssiez, -ssent
tu parlas → que je parlasse… ; tu finis → que je finisse…
| parler | finir | être | avoir | |
|---|---|---|---|---|
| que je | parlasse | finisse | fusse | eusse |
| que tu | parlasses | finisses | fusses | eusses |
| qu’il / elle | parlât | finît | fût | eût |
| que nous | parlassions | finissions | fussions | eussions |
| que vous | parlassiez | finissiez | fussiez | eussiez |
| qu’ils / elles | parlassent | finissent | fussent | eussent |
Je le reconnais dans la littérature : une action terminée avant une autre, après une expression du subjonctif, quand le verbe principal est au passé.
Il aurait voulu qu’elle fût venue plus tôt.
Je craignais qu’il eût oublié.
Il eût aimé venir (= il aurait aimé venir).
Je craignais qu’il ait oublié.
SUBJONCTIF PLUS-QUE-PARFAIT = auxiliaire au subjonctif imparfait + participe passé
| manger (avoir) | aller (être) | |
|---|---|---|
| que je | j’eusse mangé | je fusse allé(e) |
| que tu | tu eusses mangé | tu fusses allé(e) |
| qu’il / elle | il eût mangé | il fût allé / elle fût allée |
| que nous | nous eussions mangé | nous fussions allé(e)s |
| que vous | vous eussiez mangé | vous fussiez allé(e)(s) |
| qu’ils / elles | ils eussent mangé | ils fussent allés / elles fussent allées |
Le passé simple, le passé antérieur et les subjonctifs imparfait et plus-que-parfait se reconnaissent surtout à l’écrit : on les lit, on ne les utilise presque jamais à l’oral.
Définition, emplois, construction, participes passés et accords
Envie de voir tous les temps d’un coup d’œil ? Consulte la carte mentale des temps pour raconter : le passé composé est la première carte.
Le passé composé est un temps du passé. Il sert à raconter ce qui s’est passé : un événement, une action terminée. C’est le temps le plus utilisé, à l’oral comme à l’écrit, pour parler du passé.
C’est un temps composé : il est formé de deux éléments. On conjugue être ou avoir au présent (c’est l’auxiliaire), puis on ajoute le participe passé du verbe.
PASSÉ COMPOSÉ = auxiliaire au présent + participe passé
Le participe passé tout seul ne suffit pas. « mangé » n’est pas un passé composé ; « j’ai mangé » en est un. L’auxiliaire porte la conjugaison (personne et nombre), le participe passé porte le sens de l’action.
Quel ensemble est au passé composé ?
Réponse : j’ai mangé Auxiliaire ai + participe passé mangé.
Dans « nous avons fini », quel est l’auxiliaire ?
Réponse : avons Avons est l’auxiliaire avoir au présent ; fini est le participe passé.
Dans « elle est partie », quel est le participe passé ?
Réponse : partie Partie est le participe passé de partir, accordé au féminin.
Quelle phrase est au passé composé ?
Réponse : Il a fini son travail. a fini = avoir au présent + participe passé.
On utilise le passé composé pour raconter les actions et les événements : ce qui s’est passé, ce qui a fait avancer l’histoire.
| Emploi | Exemple |
|---|---|
| Un événement terminé | Ce week-end, nous sommes allés voir un film au cinéma. |
| Une action unique, à un moment précis | Hier, j’ai appelé ma mère. |
| Un enchaînement d’actions (les actions se suivent) | Nous avons décidé d’aller au restaurant, puis nous sommes rentrés à la maison. |
| Une action soudaine qui en interrompt une autre | Pendant que je lisais tranquillement, le téléphone a sonné. |
| Une action comptée ou de durée délimitée | L’été dernier, nous sommes allés au lac trois fois. J’ai attendu deux heures. |
| Une expérience (déjà, jamais…) | Tu as déjà mangé des escargots ? |
Les marqueurs de temps qui accompagnent souvent le passé composé :
Attention : pour décrire (le décor, le temps qu’il faisait), pour parler d’une habitude ou d’une action en cours dans le passé, on utilise un autre temps, l’imparfait. Tu verras la différence à la fin de cette page.
Ce week-end, nous ___ voir un film au cinéma.
Réponse : sommes allés Un événement terminé : passé composé.
Ensuite, nous ___ d’aller au restaurant.
Réponse : avons décidé Un enchaînement d’actions : passé composé.
Puis nous ___ à la maison.
Réponse : sommes rentrés Encore une action de l’enchaînement : passé composé.
Je lisais tranquillement quand le téléphone ___ .
Réponse : a sonné Une action soudaine qui en interrompt une autre : passé composé.
Quelle phrase raconte un enchaînement d’actions ?
Réponse : Il a ouvert la porte, il est entré, puis il a posé son sac. Les actions se suivent, l’une après l’autre : passé composé.
L’été dernier, nous ___ au lac exactement trois fois.
Réponse : sommes allés Une période délimitée, un nombre précis de fois : passé composé.
Lis ces deux histoires de famille, inspirées de faits réels de l’histoire de France. Tous les verbes sont au passé composé : ils sont en bleu. Ce sont les actions qui font avancer le récit.
Maria, la grand-mère portugaise
Ma grand-mère Maria est née en 1941 dans un petit village du nord du Portugal. En 1963, son mari Manuel est parti en France : à cette époque, des centaines de milliers de Portugais ont fui la dictature de Salazar, la pauvreté et la guerre coloniale. Comme beaucoup d’autres, il a traversé la frontière clandestinement, « à salto », puis il a pris le train jusqu’à Paris.
Un an plus tard, ma grand-mère l’a rejoint avec ses deux enfants. Ils se sont installés dans un bidonville de Champigny-sur-Marne, comme des milliers de familles portugaises. Manuel a travaillé sur des chantiers ; Maria est devenue concierge, puis elle a fait des ménages. Les enfants ont appris le français à l’école.
En 1974, après la révolution des Œillets, ils ont passé l’été au Portugal, puis ils ont décidé de rester en France.
Antonio, l’arrière-grand-père espagnol
Mon arrière-grand-père Antonio est né en 1915 près de Barcelone. Pendant la guerre civile, il a combattu dans l’armée républicaine. Début 1939, après la défaite, il est parti vers la France avec près d’un demi-million d’Espagnols : c’est la Retirada. Il a traversé les Pyrénées à pied, en plein hiver.
À la frontière, les autorités françaises l’ont envoyé dans le camp d’Argelès-sur-Mer, sur une plage. Quelques mois plus tard, il a trouvé du travail dans une ferme près de Bordeaux. Pendant la Seconde Guerre mondiale, il a rejoint la Résistance.
Après la guerre, il s’est marié avec une Française, ils ont eu trois enfants et il est devenu français en 1950.
Ces deux familles ne sont pas des exceptions : la France s’est aussi construite avec ces vagues successives d’arrivées (Italiens, Polonais, Espagnols, Portugais, Maghrébins…). Les prénoms et les détails de ces deux histoires sont imaginés ; le contexte historique, lui, est réel.
Dans « Maria est née en 1941 », quel est l’auxiliaire ?
Réponse : est Est est l’auxiliaire être au présent ; née est le participe passé de naître.
Pourquoi écrit-on « née » avec un -e ?
Réponse : Le sujet « Maria » est féminin. Avec l’auxiliaire être, le participe passé s’accorde avec le sujet.
Pourquoi écrit-on « Antonio a combattu » sans accord ?
Réponse : Avec avoir, le participe ne s’accorde pas avec le sujet. Le sujet n’accorde jamais le participe passé conjugué avec avoir.
Pourquoi écrit-on « ils se sont installés » avec -s ?
Réponse : Le sujet « ils » est pluriel et le verbe pronominal prend être. Verbe pronominal : auxiliaire être, accord avec le sujet.
Dans « il est devenu français », quel est l’infinitif du verbe ?
Réponse : devenir Devenir → devenu (comme venir), avec l’auxiliaire être.
Dans « il a pris le train », quel est l’infinitif du verbe ?
Réponse : prendre Prendre → pris.
Pour construire un passé composé, suis ces quatre étapes.
AVOIR : j’ai mangé, tu as fini, elle a pris. C’est le cas le plus fréquent.
ÊTRE : je suis allée, elle est venue, nous sommes partis. Quelques verbes précis et tous les verbes pronominaux utilisent être : « je me suis levée ».
manger → mangé · finir → fini · prendre → pris · aller → allé.
Je pars du verbe à l’infinitif, puis je cherche sa forme de participe passé. Ce n’est pas « je mangeais » : cette forme appartient à l’imparfait.
j’ai + mangé = j’ai mangé.
je suis + allée = je suis allée.
L’auxiliaire change avec la personne : j’ai, tu as, elle a… / je suis, tu es, elle est…
Avec être, le participe passé s’accorde généralement avec le sujet : il est allé / elle est allée / elles sont allées.
Avec avoir, le sujet n’accorde pas le participe : elle a mangé. Les cas particuliers sont expliqués plus bas.
| Sujet | Avec avoir : manger | Avec être : aller | Pronominal : se lever |
|---|---|---|---|
| je | j’ai mangé | je suis allé(e) | je me suis levé(e) |
| tu | tu as mangé | tu es allé(e) | tu t’es levé(e) |
| il / elle / on | il a mangé | il est allé / elle est allée | il s’est levé / elle s’est levée |
| nous | nous avons mangé | nous sommes allé(e)s | nous nous sommes levé(e)s |
| vous | vous avez mangé | vous êtes allé(e)(s) | vous vous êtes levé(e)(s) |
| ils / elles | ils ont mangé | ils sont allés / elles sont allées | ils se sont levés / elles se sont levées |
Les lettres entre parenthèses (e), (s) sont l’accord avec le sujet : un homme écrit « je suis allé », une femme écrit « je suis allée ».
| Cas | Règle | Exemples |
|---|---|---|
| Négation | ne… pas entoure l’auxiliaire | Je n’ai pas compris. Elle n’est pas venue. |
| Autres négations | jamais, plus, rien : autour de l’auxiliaire (rien est avant le participe) ; personne et nulle part : après le participe | Je n’ai jamais vu ce film. Je n’ai rien compris. Je n’ai vu personne. |
| Pronoms COD / COI | Ils se placent avant l’auxiliaire | Je l’ai vu hier. Je leur ai parlé. |
| Petits adverbes | déjà, bien, mal, encore, toujours, souvent, vite : entre l’auxiliaire et le participe | Nous avons déjà mangé. Elle a bien compris. |
| Questions | Intonation, est-ce que, ou inversion de l’auxiliaire | Tu as fini ? Est-ce que tu as fini ? As-tu fini ? |
Choisis la phrase négative correcte.
Réponse : Je n’ai pas compris. ne… pas entoure l’auxiliaire.
Choisis la phrase correcte.
Réponse : Je l’ai vu hier. Le pronom COD se place avant l’auxiliaire.
Choisis la phrase correcte.
Réponse : Nous avons déjà mangé. Le petit adverbe se place entre l’auxiliaire et le participe.
Choisis la phrase correcte.
Réponse : Je n’ai vu personne. Personne se place après le participe passé.
Choisis la phrase correcte.
Réponse : Je n’ai rien compris. Rien se place avant le participe passé.
La majorité des verbes se conjuguent avec avoir : j’ai travaillé, elle a compris, nous avons fini. Le groupe du verbe ne détermine pas l’auxiliaire : parler et arriver sont tous deux du premier groupe, mais on dit « j’ai parlé » et « je suis arrivé(e) ».
Les verbes suivants se conjuguent avec être, ainsi que leurs dérivés (revenir, devenir, rentrer, repartir, retomber…). On les appelle souvent « verbes de mouvement », mais le mouvement ne suffit pas à décider : rester et naître n’expriment pas un déplacement et se conjuguent avec être.
| Verbe | Participe passé | Exemple |
|---|---|---|
| aller | allé | Elle est allée à Bordeaux. |
| venir (devenir, revenir) | venu | Ils sont venus hier. |
| arriver | arrivé | Nous sommes arrivés à huit heures. |
| partir (repartir) | parti | Elle est partie tôt. |
| entrer (rentrer) | entré | Il est entré sans frapper. |
| sortir | sorti | Je suis sortie avec mes amis. |
| monter | monté | Il est monté au troisième étage. |
| descendre | descendu | Nous sommes descendus à pied. |
| tomber (retomber) | tombé | Elle est tombée dans l’escalier. |
| rester | resté | Ils sont restés à la maison. |
| retourner | retourné | Je suis retournée à Paris. |
| passer (par) | passé | Nous sommes passés par Lyon. |
| naître | né | Elle est née en 1990. |
| mourir | mort | Il est mort en 2010. |
Tous les verbes de mouvement ne prennent pas être : j’ai marché, j’ai couru, j’ai nagé, j’ai voyagé, j’ai conduit. Seuls les verbes de la liste ci-dessus se conjuguent avec être.
Les verbes pronominaux (se lever, s’habiller, se promener, se dépêcher…) se conjuguent toujours avec être. Le pronom reste devant l’auxiliaire : je me suis levé(e), elle s’est promenée. À la forme négative : je ne me suis pas levé(e).
Quelques verbes (sortir, monter, descendre, rentrer, retourner, passer) se conjuguent avec être quand ils n’ont pas de COD, et avec avoir quand ils ont un COD.
| Être : sans COD | Avoir : avec COD |
|---|---|
| Elle est sortie. | Elle a sorti les poubelles. |
| Il est monté au troisième étage. | Il a monté les valises. |
| Nous sommes descendus. | Nous avons descendu les cartons. |
| Elle est rentrée à minuit. | Elle a rentré les chaises. |
| Je suis passé par Lyon. | J’ai passé mes vacances à Lyon. |
Un COD complète le verbe sans préposition. Elle a sorti quoi ? Les poubelles. « Au troisième étage » indique un lieu : ce n’est pas un COD.
Je ___ allée à la plage.
Réponse : suis Aller est dans la liste : être.
J’___ retrouvé ma copine Maëva.
Réponse : ai Retrouver se conjugue avec avoir.
Nous ___ marché deux heures.
Réponse : avons Marcher n’est pas dans la liste : avoir.
Elle ___ arrivée à midi.
Réponse : est Arriver : être.
Tu t’___ levé tôt.
Réponse : es Verbe pronominal : toujours être.
Ils ___ restés à la maison.
Réponse : sont Rester est dans la liste : être.
Hier, nous ___ couru dans le parc.
Réponse : avons Courir n’est pas dans la liste : avoir.
Elle ___ sorti les poubelles.
Réponse : a Il y a un COD (les poubelles) : avoir.
Elle ___ sortie avec ses amis.
Réponse : est Pas de COD : être.
Il ___ monté les valises.
Réponse : a Il y a un COD (les valises) : avoir.
Nous ___ descendus par l’escalier.
Réponse : sommes Pas de COD : être.
Elle ___ rentré les chaises avant l’orage.
Réponse : a Il y a un COD (les chaises) : avoir.
Je ___ passé mes vacances en Bretagne.
Réponse : ai Il y a un COD (mes vacances) : avoir.
Le participe passé est une forme du verbe, comme l’infinitif : ce n’est pas un temps conjugué à lui seul. Dans « j’ai mangé », ai porte la conjugaison ; mangé donne le sens de l’action.
| Emploi | Exemple | Explication |
|---|---|---|
| Dans un temps composé | Elle a fermé la porte. | « a » + « fermé » : passé composé. |
| Avec un autre auxiliaire | Elle avait fermé la porte. | Même participe, auxiliaire à l’imparfait : plus-que-parfait. |
| Employé comme adjectif | Une porte fermée. | Décrit le nom et s’accorde avec lui. |
Infinitif ≠ participe passé : je vais manger (futur proche), mais j’ai mangé (passé composé).
Dans « elle a fermé la porte », quel mot exprime l’action principale ?
Réponse : fermé Fermé est le participe passé : il donne le sens du verbe.
Le mot « mangé », tout seul, est-il un passé composé complet ?
Réponse : Non Il manque l’auxiliaire : j’ai mangé.
Complète : « J’ai ___ mais je vais encore ___ . »
Réponse : mangé / manger Après l’auxiliaire : participe (mangé). Après « aller » : infinitif (manger).
Choisis la bonne forme : « Hier, j’ai ___ une pizza. »
Réponse : mangé Après avoir : le participe passé.
Choisis la bonne forme : « Je vais ___ à midi. »
Réponse : manger Après « aller » : l’infinitif.
Astuce pour hésiter entre -er et -é : remplace le verbe par un verbe du troisième groupe, par exemple vendre / vendu. Si « vendre » fonctionne, écris l’infinitif (-er) ; si « vendu » fonctionne, écris le participe (-é). « Il a (manger/mangé) » → « Il a vendu » : on écrit mangé.
Il a ___ son travail.
Réponse : fini Il a vendu son travail : participe → fini.
Elle veut ___ ses études.
Réponse : finir Elle veut vendre ses études : infinitif → finir.
Nous avons ___ la porte.
Réponse : ouvert Participe → ouvert.
Tu peux ___ la fenêtre ?
Réponse : ouvrir Après « pouvoir » : infinitif → ouvrir.
Ils ont ___ un livre.
Réponse : lu Participe → lu.
Il faut ___ la leçon.
Réponse : étudier Après « il faut » : infinitif → étudier.
Elle a ___ à Bordeaux pendant deux ans.
Réponse : habité Après avoir : participe → habité.
Les verbes du premier groupe ont un infinitif en -er. On remplace -er par -é. L’accent est indispensable. Les verbes en -ger et -cer ne changent pas leur écriture au participe : mangé, commencé.
| Infinitif | Participe passé | Exemple |
|---|---|---|
| parler | parlé | Tu as parlé français. |
| manger | mangé | Nous avons mangé ensemble. |
| étudier | étudié | Elle a étudié hier. |
| commencer | commencé | Le cours a commencé. |
| se lever | levé | Il s’est levé tôt. |
Aller appartient au troisième groupe, malgré sa terminaison en -er. Son participe passé est allé : « Elle est allée à Bordeaux. »
parler →
Réponse : parlé -er → -é.
étudier →
Réponse : étudié Étudier → étudié.
manger →
Réponse : mangé Pas de -e supplémentaire : mangé.
Écris le participe passé. Attention à l’accent.
regarder →
Réponse : regarder → regardé
chanter →
Réponse : chanter → chanté
voyager →
Réponse : voyager → voyagé
commencer →
Réponse : commencer → commencé
travailler →
Réponse : travailler → travaillé
se promener →
Réponse : se promener → promené Se promener : on écrit le participe sans le pronom.
Les verbes du deuxième groupe se terminent en -ir et se reconnaissent à leur forme en « -issons » avec nous au présent : finir → nous finissons. On remplace -ir par -i.
| Infinitif | Nous au présent | Participe passé | Exemple |
|---|---|---|---|
| finir | nous finissons | fini | J’ai fini. |
| choisir | nous choisissons | choisi | Tu as choisi. |
| réussir | nous réussissons | réussi | Elle a réussi. |
| grandir | nous grandissons | grandi | Ils ont grandi. |
Tous les verbes en -ir ne sont pas du deuxième groupe. Partir → nous partons ; venir → nous venons ; ouvrir → nous ouvrons : ils sont du troisième groupe.
Quel verbe est du deuxième groupe ?
Réponse : choisir : nous choisissons On reconnaît le deuxième groupe à « -issons ».
réussir →
Réponse : réussi -ir → -i.
« Partir » est-il du deuxième groupe ?
Réponse : Non Nous partons (pas « partissons ») : troisième groupe.
Écris le participe passé.
finir →
Réponse : finir → fini
choisir →
Réponse : choisir → choisi
grandir →
Réponse : grandir → grandi
remplir →
Réponse : remplir → rempli
obéir →
Réponse : obéir → obéi
obscurcir →
Réponse : obscurcir → obscurci
Il n’existe pas une seule règle pour le troisième groupe. Regroupe les participes par leur terminaison écrite et leur famille de verbes. Les verbes de la même famille se conjuguent comme le verbe de base : prendre → pris, donc apprendre → appris, comprendre → compris, surprendre → surpris.
Le -s de « pris » n’est pas un pluriel. Il appartient au participe de base : « Il a pris un café. » Même chose pour le -t de « écrit ». Attention aussi aux signes : dû, reçu, vécu.
comprendre →
Réponse : compris Comme prendre : pris, compris.
venir →
Réponse : venu Famille en -u.
ouvrir →
Réponse : ouvert Famille en -ert.
être →
Réponse : été Être → été ; avoir → eu.
Dans « il a pris », le -s indique-t-il un pluriel ?
Réponse : Non Le -s fait partie du participe passé.
peindre →
Réponse : peint Famille en -int.
Clique sur une étiquette, puis sur le trou pour compléter la terminaison du participe passé.
dormir → dorm
Réponse : dormir → dorm-i
voir → v
Réponse : voir → v-u
comprendre → compr
Réponse : comprendre → compr-is
écrire → écr
Réponse : écrire → écr-it
offrir → off
Réponse : offrir → off-ert
craindre → cra
Réponse : craindre → cra-int
lire → l
Réponse : lire → l-u
mettre → m
Réponse : mettre → m-is
servir → serv
Réponse : servir → serv-i
Écris le participe passé de chaque verbe.
prendre →
Réponse : prendre → pris
faire →
Réponse : faire → fait
voir →
Réponse : voir → vu
pouvoir →
Réponse : pouvoir → pu
dire →
Réponse : dire → dit
mettre →
Réponse : mettre → mis
boire →
Réponse : boire → bu
devoir →
Réponse : devoir → dû Attention à l’accent circonflexe.
naître →
Réponse : naître → né
mourir →
Réponse : mourir → mort
avoir →
Réponse : avoir → eu
apprendre →
Réponse : apprendre → appris
découvrir →
Réponse : découvrir → découvert
attendre →
Réponse : attendre → attendu
Trouver le participe passé et faire son accord sont deux étapes différentes. Exemple : partir → parti, puis « elles sont parties ». Voici les trois règles de base.
| Construction | Principe | Exemple |
|---|---|---|
| Être, verbe non pronominal | Accord avec le sujet. | Elle est arrivée. Ils sont arrivés. Elles sont parties. |
| Avoir | Jamais d’accord avec le sujet. Accord avec le COD s’il est placé avant le verbe. | Elle a acheté des fleurs. Les fleurs qu’elle a achetées. Je les ai vues. |
| Verbe pronominal | Être ne suffit pas pour décider seul : tout dépend du rôle du pronom. | Elle s’est lavée. Elle s’est lavé les mains. |
Pour aller plus loin, deux leçons détaillées avec leurs propres exercices :
L’accord du participe passé au passé composé : le COD, sa position, les cas particuliers avec avoir.
L’accord du participe passé des verbes pronominaux : « elle s’est lavée », « elle s’est lavé les mains », « elles se sont parlé ».
Elles sont ___ tôt.
Réponse : parties Avec être, le participe s’accorde avec le sujet : elles = féminin pluriel.
Elle a ___ des fleurs.
Réponse : acheté Avec avoir, le COD « des fleurs » est placé après : pas d’accord.
Elle s’est ___ les mains.
Réponse : lavé Le COD « les mains » est placé après le verbe : pas d’accord.
Marie et Paul se sont ___ hier soir.
Réponse : rencontrés Se rencontrer : le pronom « se » est COD ; accord avec le sujet (masculin pluriel).
Les erreurs qu’ils ont ___ sont nombreuses.
Réponse : faites Le COD « que » (= les erreurs) est placé avant : accord au féminin pluriel.
Le gâteau que tu as ___ était délicieux.
Réponse : préparé Le COD « que » (= le gâteau) est masculin singulier.
Elle s’est ___ à sept heures.
Réponse : levée Verbe pronominal : accord avec le sujet (féminin).
Hier, nous avons ___ un film.
Réponse : vu Avec avoir, le participe ne s’accorde pas avec le sujet.
Ouvrir ces exercices dans une nouvelle fenêtre
Tous les exercices de cette partie sont au passé composé. Écris les accents : ils font partie de la réponse.
Écris le verbe entre parenthèses au passé composé. Parfois, plusieurs réponses sont possibles (accord).
Soudain, quelqu’un à la porte. (frapper)
Réponse : Soudain, quelqu’un a frappé à la porte. (frapper)
Hier, nous ce travail en deux heures. (finir)
Réponse : Hier, nous avons fini ce travail en deux heures. (finir)
Puis elle . (rentrer)
Réponse : Puis elle est rentrée . (rentrer) Rentrer sans complément : être, accord avec le sujet.
Hier, elle ses devoirs, puis elle . (finir / sortir)
Réponse : Hier, elle a fini ses devoirs, puis elle est sortie . (finir / sortir)
L’été dernier, nous au lac trois fois. (aller)
Réponse : L’été dernier, nous sommes allés au lac trois fois. (aller) Autres possibilités : sommes allées.
Tu ce film hier soir ? (voir)
Réponse : Tu as vu ce film hier soir ? (voir)
Ils au restaurant. (aller)
Réponse : Ils sont allés au restaurant. (aller)
Elle un café avant de partir. (prendre)
Réponse : Elle a pris un café avant de partir. (prendre)
Nous à huit heures. (se lever)
Réponse : Nous nous sommes levés à huit heures. (se lever) Autres possibilités : nous sommes levées.
Je pas la question. (comprendre)
Réponse : Je n’ai pas compris la question. (comprendre)
Elle les valises au troisième étage. (monter)
Réponse : Elle a monté les valises au troisième étage. (monter) Avec un COD (les valises) : avoir.
Léa raconte sa matinée. Complète chaque phrase au passé composé.
Samedi dernier, Léa à sept heures. (se réveiller)
Réponse : Samedi dernier, Léa s’est réveillée à sept heures. (se réveiller)
Elle son petit-déjeuner, puis elle au marché. (prendre / partir)
Réponse : Elle a pris son petit-déjeuner, puis elle est partie au marché. (prendre / partir)
Là, elle une amie et elles un café. (rencontrer / boire)
Réponse : Là, elle a rencontré une amie et elles ont bu un café. (rencontrer / boire)
Elles pendant une heure. (parler)
Réponse : Elles ont parlé pendant une heure. (parler)
Léa à midi. (rentrer)
Réponse : Léa est rentrée à midi. (rentrer)
Réécris chaque phrase au passé composé.
Je mange une pomme.
Réponse : J’ai mangé une pomme.
Nous finissons le travail.
Réponse : Nous avons fini le travail.
Elle part à huit heures.
Réponse : Elle est partie à huit heures.
Tu prends le train.
Réponse : Tu as pris le train.
Ils arrivent en retard.
Réponse : Ils sont arrivés en retard.
(je = une femme) Je me lève tôt.
Réponse : Je me suis levée tôt.
Il ne comprend pas.
Réponse : Il n’a pas compris.
Vous voyez Marie ?
Réponse : Vous avez vu Marie ?
Elles sortent ensemble.
Réponse : Elles sont sorties ensemble.
Nous faisons un gâteau.
Réponse : Nous avons fait un gâteau.
Il ouvre la porte, puis il entre.
Réponse : Il a ouvert la porte, puis il est entré.
Elle descend les valises.
Réponse : Elle a descendu les valises.
Pour raconter une histoire, on mélange le passé composé et l’imparfait.
Tu sais maintenant construire le passé composé. Découvre comment le choisir par rapport à l’imparfait dans la leçon Différencier le passé composé et l’imparfait.
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Cours de grammaire — niveau A2 à B1
Tu sais déjà raconter des événements au passé composé et décrire une scène à l’imparfait. Pour expliquer ce qui s’était passé avant, ajoute le plus-que-parfait. Trois temps, trois rôles dans une même histoire. Un exercice suit chaque partie : lis, puis entraîne-toi tout de suite avant de continuer.
You can already recount events with the passé composé and describe a scene with the imparfait. To explain what had happened earlier, use the plus-que-parfait. Each tense has a role in your story.
Envie de voir tous les temps d’un coup d’œil ? Consulte la carte mentale interactive des temps pour raconter avant de commencer : elle situe le plus-que-parfait par rapport au passé composé, à l’imparfait et aux autres temps.
Qu’est-ce qui s’est passé ?
« J’ai perdu mes clés. Puis je suis rentrée. »
Comment était la situation ?
« Il pleuvait. J’étais fatiguée. »
Qu’est-ce qui s’était passé avant ?
« J’avais laissé mes clés au café. »
Pour revoir en détail la formation et le choix des deux premiers temps, consulte la leçon « Passé composé ou imparfait ? ».
Le plus-que-parfait situe un fait avant un autre moment du passé. Le récit peut mentionner les faits dans un ordre différent de l’ordre réel : c’est un retour en arrière.
The plus-que-parfait places an event before another point in the past. The order of the sentences need not match the order in which events happened.
Dans le récit, tu peux commencer par l’étape 2 : « Je suis rentrée chez moi et j’ai compris que j’avais laissé mes clés au café. » Comprendre a lieu après laisser.
Question à se poser : « Au moment de cet événement passé, cette autre action était-elle déjà accomplie ? » Si oui, le plus-que-parfait est souvent utile. Il peut aussi présenter un état déjà installé : « J’étais fatiguée parce que j’avais mal dormi. »
Le participe passé ne change pas de forme de base : « j’ai vu » → « j’avais vu » ; « elle est partie » → « elle était partie ». C’est l’auxiliaire qui passe du présent à l’imparfait.
| Infinitif | Passé composé | Plus-que-parfait |
|---|---|---|
| manger · avoir | j’ai mangé | j’avais mangé |
| voir · avoir | nous avons vu | nous avions vu |
| partir · être | elle est partie | elle était partie |
| se tromper · être | ils se sont trompés | ils s’étaient trompés |
Garde l’auxiliaire du passé composé : avoir pour la plupart des verbes ; être notamment pour aller, arriver, partir, venir et les verbes pronominaux. « Je suis arrivée » → « j’étais arrivée » ; « je me suis levée » → « je m’étais levée ».
La négation encadre l’auxiliaire : « Je n’avais pas compris. » ; « Elle ne s’était pas levée. » Avec être, le participe s’accorde généralement avec le sujet : « Elles étaient parties. » Avec avoir, le participe s’accorde avec un COD placé avant : « Les clés que j’avais laissées au café ». Les verbes pronominaux ont des règles particulières : voir la fiche sur l’accord.
| Rôle | Exemple | Ce que le lecteur comprend |
|---|---|---|
| Expliquer une cause antérieure | J’étais fatiguée parce que j’avais mal dormi. | La mauvaise nuit explique la fatigue. |
| Faire un retour en arrière | J’ai reconnu cet homme : je l’avais rencontré à Paris. | La rencontre à Paris avait eu lieu avant. |
| Indiquer une action déjà accomplie | Quand nous sommes arrivés, le train était déjà parti. | Le départ a précédé notre arrivée. |
| Raconter un projet antérieur | J’avais prévu de partir tôt, mais mon réveil n’a pas sonné. | Le projet existait avant l’imprévu. |
Repères utiles : déjà, auparavant, avant, la veille, quelques jours plus tôt, jusque-là, jamais encore. Ces mots aident à comprendre la chronologie, mais ils n’imposent pas à eux seuls un temps : vérifie toujours la relation entre les faits.
« Hier, je suis rentrée et j’ai réalisé que j’avais perdu mes clés. » Le plus-que-parfait situe la perte avant la prise de conscience. Il ne précise pas à lui seul quand ni où les clés ont été perdues.
Comme dans le cours, commence par les faits principaux, ajoute les détails, puis reviens sur ce qui s’était passé avant.
Dans l’exemple, « n’avait pas été retenue » est un plus-que-parfait à la voix passive. Pour une première production A2, tu peux utiliser une formulation plus simple : « Je n’avais pas réussi à entrer en BTS. »
Remplis les trois zones ci-dessous, chacune dans le temps demandé. Assemble ensuite ton récit, puis télécharge-le en PDF ou envoie-le directement à Typhaine.
D’abord… J’ai… Je suis… Puis… Finalement…
Il faisait… Je voulais… Les gens étaient…
J’avais déjà… La veille, j’avais… Je n’avais jamais…
Coche d’abord la case ci-dessus avant de continuer.
Les couleurs indiquent le temps demandé dans chaque zone ; elles ne constituent pas une correction automatique.
Si tu as un niveau supérieur à B1, ou si tu as déjà étudié tous les temps du passé et que tout te semble clair, laisse de côté le récit guidé et tente plutôt une production libre : choisis un sujet personnel, mêle naturellement passé composé, imparfait et plus-que-parfait dans un texte suivi, puis envoie-le à Typhaine pour une correction. Reformule les suggestions ci-dessous si tu préfères écrire sur un autre sujet.
Quelques thèmes possibles :
0 / 200 mots
Coche d’abord la case ci-dessus avant de continuer.
Cours de français — niveau A2 à B1
« Chaque élève » ou « tous les élèves » ? Les deux expressions parlent d’un ensemble, mais elles ne construisent pas la phrase de la même manière. Ici, tu vas observer la nuance de sens, choisir la bonne forme et accorder le verbe. Un exercice suit chaque explication.
À Bordeaux, chaque étudiant reçoit un dossier à son nom. Tous les étudiants assistent ensuite à la réunion de bienvenue. Pendant la semaine, chaque étudiant peut poser ses questions à la professeure. Tous les étudiants reçoivent aussi le programme par e-mail.
Dans le premier cas, on imagine les étudiants un par un. Dans le second, on parle de la totalité du groupe. Cela ne signifie pas que les deux phrases s’excluent : les mêmes étudiants peuvent être concernés.
Chaque invite à considérer séparément chacun des étudiants.
Tous les englobe tous les étudiants concernés.
Chaque + nom singulier + verbe au singulier.
Chaque élève a un manuel. Chaque semaine est différente.
On passe mentalement d’un membre de l’ensemble au suivant. « Chaque » ne change pas au féminin : chaque étudiant, chaque étudiante. Il ne s’utilise pas seul : il faut un nom après.
À ne pas confondre : « chacun » et « chacune » peuvent remplacer le nom. « Chaque élève a un livre » → « Chacun a un livre ».
Chaque est invariable et précède un nom singulier.
Le sujet « chaque participante » est au singulier.
Après chaque, le nom est au singulier.
Chacun est un pronom ; chaque doit être suivi d’un nom.
Tous les + nom masculin pluriel ou groupe mixte + verbe au pluriel.
Tous les élèves ont un manuel. Tous les matins sont différents.
Devant un nom féminin pluriel, on dit toutes les : « Toutes les étudiantes sont arrivées. » On peut aussi dire tous mes élèves ou toutes mes étudiantes : l’article « les » est alors remplacé par un déterminant possessif.
| Forme | Nom | Exemple |
|---|---|---|
| chaque | singulier, masculin ou féminin | Chaque personne a répondu. |
| tous les | pluriel masculin ou mixte | Tous les étudiants ont répondu. |
| toutes les | pluriel féminin | Toutes les étudiantes ont répondu. |
Étudiantes est féminin pluriel.
Tous les participants est un sujet pluriel.
Personnes est au pluriel ; chaque demanderait « personne a terminé ».
Professeur est singulier et le verbe connaît est singulier.
Les deux expressions peuvent décrire une réalité très proche. Le choix dépend surtout de ce que tu veux mettre en avant.
| On insiste sur chaque personne ou chose | On insiste sur la totalité |
|---|---|
| Chaque élève reçoit son propre questionnaire. | Tous les élèves reçoivent un questionnaire. |
| Chaque chambre a sa clé. | Toutes les chambres ont une clé. |
Pour souligner une action faite individuellement, « chaque » est souvent plus précis : « Chaque candidat passe un entretien individuel. »
Pour annoncer une règle qui concerne l’ensemble, « tous les » est naturel : « Tous les candidats doivent arriver à 9 heures. »
On considère chaque visiteur individuellement ; visiteur reste au singulier.
La règle s’applique à la totalité des visiteurs ; le nom est pluriel.
Copie est singulier ; chaque insiste sur la vérification individuelle.
Les deux expressions peuvent vouloir dire quotidiennement. « Je lis chaque jour » et « Je lis tous les jours » décrivent toutes les deux une habitude quotidienne.
« Chaque jour » attire un peu plus l’attention sur chacune des journées ; « tous les jours » présente la répétition de façon plus globale. Dans beaucoup de phrases, les deux sont possibles. « Chaque lundi » et « tous les lundis » peuvent également désigner une répétition hebdomadaire.
Attention au changement de sens : « toute la journée » signifie pendant la journée entière, pas chaque jour. « J’ai travaillé toute la journée » ne veut pas dire « J’ai travaillé tous les jours ».
Tous les jours indique une répétition quotidienne ; toute la journée indique une durée.
Les deux expressions peuvent indiquer une habitude quotidienne.
Toute la journée désigne la durée d’une journée.
Pour passer de « chaque » à « tous les », change le nom, le verbe et, si nécessaire, les autres mots liés au sujet.
Chaque étudiante a sa place.
→ Toutes les étudiantes ont leur place.
Chaque candidat doit apporter sa pièce d’identité.
→ Tous les candidats doivent apporter leur pièce d’identité.
Dans ces exemples, les deux versions sont proches en sens. « Leur place » peut toutefois dépendre du contexte ; si la place est individuelle, on peut écrire « leur place respective » pour le rendre explicite.
Le sujet devient pluriel : étudiantes ont.
Après chaque, le nom et le verbe passent au singulier.
Cliente, le verbe et l’adjectif prennent ici les formes féminines plurielles.
| À corriger | Forme correcte | Pourquoi ? |
|---|---|---|
| Chaques élèves viennent. | Chaque élève vient. / Tous les élèves viennent. | Chaque est invariable et suivi d’un singulier. |
| Chaque élèves ont un livre. | Chaque élève a un livre. | Nom et verbe au singulier. |
| Tous les filles sont là. | Toutes les filles sont là. | Filles est féminin pluriel. |
| Chaque ont reçu un message. | Chacun a reçu un message. / Chaque élève a reçu un message. | Chaque exige un nom ; chacun peut s’employer seul. |
Chaque est invariable et semaine est singulier.
Ici étudiant est masculin pluriel : tous les étudiants.
Sans nom, il faut le pronom chacun.
Participant et doit sont au singulier.
Participantes est féminin pluriel et doivent est pluriel.
Dossiers est masculin pluriel.
Personne et peut sont au singulier.
Matins est masculin pluriel. « Chaque matin » serait également correct avec matin au singulier.
Copie et est sont au singulier ; séparément souligne le traitement individuel.
Écris deux phrases sur ta semaine : la première avec chaque, la seconde avec tous les ou toutes les. Vérifie le nombre du nom et du verbe. Exemple : « Chaque lundi, je prépare mes cours. Tous les étudiants reçoivent ensuite les documents. »
Cours de grammaire — niveau B2 à C1
Opposition et concession sont deux nuances très proches, exprimées le plus souvent par les mêmes mots. Cette fiche t’aide à les distinguer, à choisir le bon mode (indicatif, subjonctif, conditionnel), et à les manier avec la précision attendue à l’écrit comme à l’oral en B2/C1. Un exercice suit chaque partie : lis, puis entraîne-toi tout de suite avant de continuer.
Lis ce texte une première fois pour le sens, puis repère les mots qui relient les idées entre elles.
Après six mois à Bordeaux, mon regard sur la France a beaucoup changé. Alors que je m’attendais à une administration entièrement dématérialisée, j’ai découvert un pays où le papier garde une place surprenante. Bien que les démarches en ligne se multiplient, il faut encore souvent imprimer, signer et envoyer un document par la poste. Malgré cette lenteur apparente, j’apprécie la manière dont chaque dossier est examiné avec attention.
Tandis que dans mon pays les repas se prennent vite, souvent seul devant un écran, ici le déjeuner reste un moment partagé, presque sacré. Même si je n’ai pas toujours deux heures à consacrer à un repas, j’ai appris à ralentir. En revanche, je n’ai toujours pas compris pourquoi les magasins ferment si tôt le dimanche.
J’ai beau chercher des explications logiques à certaines habitudes, je finis souvent par accepter qu’elles font simplement partie de la culture. Quoique le fonctionnement administratif soit parfois déroutant, et contrairement à ce que je craignais avant de partir, je me sens chez moi ici.
Opposition confronte deux faits ou deux arguments indépendants, qui ne se contredisent pas et dont l’un n’empêche pas l’autre.
Exemple : Alors que tout le monde est levé, il dort encore.
Concession relie deux idées étroitement liées et opposées, dont l’une devrait logiquement empêcher l’autre — et ne l’empêche pourtant pas.
Exemple : Bien qu’il soit blessé, il continue son match.
Le test le plus simple : dans une concession, la deuxième idée est surprenante compte tenu de la première. Dans une opposition simple, il n’y a pas de surprise — juste un contraste.
Trois façons d’exprimer l’opposition ou la concession sans passer par une proposition subordonnée complète.
Introduit par excepté, sauf, au contraire de, par opposition à, malgré, en dépit de, au lieu de…
Malgré sa blessure, il continue son match.
Introduit par au lieu de, sans, loin de
Au lieu d’abandonner / Loin d’abandonner, il continue son match.
Souvent précédé de même ou de tout
Tout en étant blessé, il continue son match.
La première peut contenir la locution avoir beau.
Il a beau être blessé, il continue son match.
Par mais, au contraire, en revanche, cependant, toutefois, néanmoins…
Il est blessé mais il continue son match.
Complément circonstanciel d’opposition, introduite par alors que, tandis que, bien que, quoique, quand bien même, sans que…
Quoiqu’il soit blessé / Alors qu’il est blessé / Quelque blessé qu’il soit / Tout blessé qu’il soit…
| Conjonctions | Mode |
|---|---|
| alors que, même si, si, tandis que | indicatif |
| bien que, quoique, encore que, si… que, quelque… que, tout… que, quoi que, quel que | subjonctif |
| quand bien même | conditionnel |
Besoin de revoir les formes du subjonctif avant de continuer ? Réviser le subjonctif présent.
Piège classique : « quoique » ≠ « quoi que ». « Quoique » (un mot) = « bien que », introduit une concession : Quoiqu’il soit blessé, il joue. « Quoi que » (deux mots) = « quelle que soit la chose que » : Quoi que tu fasses, je te soutiendrai. Les deux sont suivis du subjonctif, mais leur sens diffère.
Trois nuances à ne pas confondre : comparer met deux éléments côte à côte sans tension ; opposer marque un contraste ; concéder reconnaît un obstacle sans qu’il annule l’idée principale.
| Construction | Exemple |
|---|---|
| plus / moins / aussi + adj. + que | Les échanges sont moins formels qu’ailleurs. |
| plus / moins / autant de + nom + que | Il y a autant de démarches que dans mon pays. |
| verbe + plus / moins / autant que | On se tutoie moins que je ne le pensais. |
| Connecteur | Construction | Exemple |
|---|---|---|
| alors que / tandis que | + indicatif | Chez moi, on dîne tôt, tandis qu’ici le repas commence plus tard. |
| contrairement à | + nom / pronom | Contrairement à mes attentes, je me suis vite adapté. |
| en revanche / par contre | + proposition | Le système est complexe. En revanche, l’aide est accessible. |
| Niveau | Expression | Construction | Exemple |
|---|---|---|---|
| B2 | même si | + indicatif | Même si c’est nouveau, je progresse. |
| B2 | bien que | + subjonctif | Bien que ce soit nouveau, je progresse. |
| B2 | malgré | + nom | Malgré les difficultés, je progresse. |
| C1 | avoir beau | + infinitif | J’ai beau connaître la règle, j’hésite encore. |
| C1 | quoique | + subjonctif | Quoique le rythme soit rapide, je suis le cours. |
| C1 | en dépit de | + nom | En dépit du stress, elle prend la parole. |
Lis ces quatre témoignages d’étudiants internationaux. Pour chacun, identifie la relation exprimée.
A — En Australie, les universités semblent plus modernes, tandis qu’en France les bâtiments ont davantage de caractère.
B — Bien que la vie en France soit parfois compliquée, j’apprécie la convivialité.
C — Même si je connais la règle, j’ai peur de faire des erreurs quand je parle.
D — Le français est moins facile pour moi que l’espagnol.
Ces phrases viennent de vraies productions d’étudiants FLE, corrigées en cours. Elles montrent que ces structures s’emploient très naturellement dès qu’on raconte une expérience à l’étranger.
« Bien que la situation soit tout à fait prometteuse, il n’y a toutefois qu’un seul problème. »
— extrait authentique d’une copie d’étudiant, à propos de son retour en Europe« J’ai beau essayer de rester impartial, j’adore l’Europe. »
— extrait authentique de la même copie« La semaine dernière, je suis allée faire un bilan général, malgré mon aversion pour les hôpitaux. »
— extrait authentique d’une copie sur une consultation médicale« Alors qu’en France les étudiants profitent de repas du Crous à un euro, ce n’est pas le cas en Australie. »
— reformulée à partir d’une copie comparant l’université en France et en AustralieLe modèle à suivre : Bien que la France ait un retard numérique important comparé à l’Australie, j’aime vivre dans ce pays.
Un témoignage n’est pas une vérité générale. Évite les formules absolues comme « les Français sont… ». Préfère : « dans mon expérience », « j’ai parfois remarqué que… », « cela dépend de… », « jusqu’à présent ».
La concession est un excellent outil pour nuancer une généralisation trop rapide : elle permet de reconnaître une exception sans abandonner ton idée principale.
« Les Français parlent toujours très vite. » → Bien que certains Français parlent vite, ce n’est pas systématique, surtout hors des grandes villes.
Cours de grammaire — niveau A2 à B2
En français, l’adjectif s’accorde avec le nom qu’il qualifie. Il prend son genre (masculin ou féminin) et son nombre (singulier ou pluriel).
In French, an adjective agrees with the noun it describes. Its form reflects the noun’s gender (masculine or feminine) and number (singular or plural).
On part habituellement du masculin singulier et on ajoute -e.
grand → grande ; français → française
Si le masculin se termine déjà par un -e muet, la forme écrite ne change pas.
un livre rouge → une voiture rouge ; un homme calme → une femme calme
We normally start with the masculine singular form and add -e.
grand → grande; français → française
If the masculine form already ends in a silent -e, the spelling does not change.
un livre rouge → une voiture rouge; un homme calme → une femme calme
À l’oral : l’ajout du -e ne se prononce pas, mais il entraîne souvent la prononciation de la consonne finale : petit /pəti/ → petite /pətit/.
In spoken French: the added -e is silent, but it often makes the final consonant audible: petit /pəti/ → petite /pətit/.| Masculin | Féminin | Exemples |
|---|---|---|
| -el, -eil | -elle, -eille | cruel → cruelle ; pareil → pareille |
| -en, -on | -enne, -onne | ancien → ancienne ; bon → bonne |
| -et | -ette | muet → muette ; coquet → coquette |
| -er | -ère | cher → chère ; premier → première |
| -f | -ve | neuf → neuve ; sportif → sportive |
| -x | -se | heureux → heureuse ; jaloux → jalouse |
| -c | -che ou -que | blanc → blanche ; public → publique |
| -g | -gue | long → longue |
| irréguliers | forme particulière | doux → douce ; frais → fraîche ; sec → sèche ; favori → favorite |
En général, on ajoute -s au singulier.
grand → grands ; grande → grandes
As a general rule, add -s to the singular form.
grand → grands; grande → grandes
Cinq adjectifs possèdent une deuxième forme au masculin singulier. On l’emploie devant un nom commençant par une voyelle ou un h muet, afin de faciliter la prononciation et d’éviter un hiatus.
Cette forme ressemble à la forme féminine à l’oral, mais son orthographe est différente.
Five adjectives have a second masculine singular form. It is used before a noun beginning with a vowel or a mute h to make pronunciation smoother and avoid a hiatus.
This form sounds like the beginning of the feminine form but is spelt differently.
Attention : devant un h aspiré, on conserve la forme ordinaire : un beau héros, un vieux hibou.
Be careful: before an aspirated h, use the regular form: un beau héros, un vieux hibou.| Forme ordinaire | Devant voyelle ou h muet | Féminin | Exemples |
|---|---|---|---|
| beau | bel | belle | un beau jardin ; un bel appartement ; une belle maison |
| nouveau | nouvel | nouvelle | un nouveau quartier ; un nouvel emploi ; une nouvelle adresse |
| vieux | vieil | vieille | un vieux château ; un vieil immeuble ; une vieille église |
| fou | fol | folle | un projet fou ; un fol espoir ; une idée folle |
| mou | mol | molle | un coussin mou ; un mol oreiller ; une matière molle |
« fol » et « mol » appartiennent surtout à un registre littéraire ou à quelques expressions figées ; dans la langue courante, on reformule souvent la phrase.
« fol » and « mol » belong mostly to a literary register or a few set phrases; everyday French often rephrases the sentence.
La plupart des adjectifs se placent après le nom, en particulier ceux qui indiquent une couleur, une forme, une nationalité, une religion ou une caractéristique précise.
une voiture rouge ; une table ronde ; un auteur canadien ; un problème difficile
Plusieurs adjectifs courts et très fréquents se placent généralement avant le nom : beauté, âge, nombre, bonté, taille.
un beau voyage ; une jeune femme ; le premier jour ; une bonne idée ; un petit village
Les adjectifs plus longs ou accompagnés d’un complément se placent habituellement après le nom.
une expérience vraiment intéressante ; une décision difficile à prendre
Most French adjectives come after the noun, especially those expressing colour, shape, nationality, religion or a precise characteristic.
une voiture rouge; une table ronde; un auteur canadien; un problème difficile
Several short, very common adjectives generally come before the noun: beauty, age, number, goodness, size.
un beau voyage; une jeune femme; le premier jour; une bonne idée; un petit village
Longer adjectives, or ones followed by a complement, usually come after the noun.
une expérience vraiment intéressante; une décision difficile à prendre
| Avant le nom | Sens | Après le nom | Sens |
|---|---|---|---|
| mon ancien professeur | my former teacher | un meuble ancien | an antique piece of furniture |
| un grand homme | a great man | un homme grand | a tall man |
| un pauvre homme | an unfortunate man | un homme pauvre | a man with little money |
| ma propre chambre | my own room | une chambre propre | a clean room |
| une certaine réponse | a particular answer | une réponse certaine | a definite answer |
| un cher ami | a dear friend | un restaurant cher | an expensive restaurant |
| la seule personne | the only person | une personne seule | a person who is alone |
| la dernière semaine | the final week | la semaine dernière | last week |
Dans certaines expressions, l’adjectif complète un verbe et reste au masculin singulier : coûter cher, parler fort, sentir bon, voir clair.
Ces chaussures coûtent cher. Elles parlent fort.
Mais après un verbe d’état comme être, sembler, devenir, rester, l’adjectif qualifie le sujet et s’accorde avec lui.
Ces chaussures sont chères. Elles semblent confortables.
In some expressions, the adjective modifies a verb and stays masculine singular: coûter cher, parler fort, sentir bon, voir clair.
Ces chaussures coûtent cher. Elles parlent fort.
After a linking verb such as être, sembler, devenir, rester, the adjective describes the subject and agrees with it.
Ces chaussures sont chères. Elles semblent confortables.
deux nouvelles étudiantes canadiennes : « étudiantes » est féminin pluriel, donc les deux adjectifs sont au féminin pluriel.
deux nouvelles étudiantes canadiennes: « étudiantes » is feminine plural, so both adjectives are feminine plural.
Choisissez la bonne forme dans chaque phrase, puis cliquez sur « Vérifier ». Correct en vert, faux en rouge — vous pouvez recommencer autant de fois que nécessaire.
Accord en genre et en nombre
La forme spéciale devant une voyelle ou un h muet
La place et le sens
Corrigez les erreurs
Bilan — tous les cas mélangés (nouvelles phrases)
COURS DE GRAMMAIRE L’ACCORD ET LA PLACE DE L’ADJECTIF
Quelques exemples à connaître :
| Forme de base | Féminin | Masculin pluriel | Féminin pluriel |
| adjectif « normal » (ex. grand) | grand → grande | grands | grandes |
| adjectif se terminant par e déjà (ex. rouge) | rouge → rouge | rouges | rouges |
| terminaisons spéciales (-el, -on, -en…) | ponctuel → ponctuelle, bon → bonne, moyen → moyenne | ponctuels, bons, moyens | ponctuelles, bonnes, moyennes |
| terminaison « -al » (masc) | national → nationale | nationaux | nationales |
| adjectif invariable | orange → orange | orange (si plusieurs) | orange |
Voici quelques exercices pour t’entraîner. Je te propose les consignes, puis je peux te donner les corrections si tu veux.