D’après Inspire 2, leçon 6. Lis les documents, réponds aux questions à l’oral ou par écrit, puis clique sur la flèche pour vérifier ta réponse.
imparfaitpassé composé
Document 1
L’affiche
Inspire 2, leçon 6, doc. 1 · passe la souris sur l’image pour zoomer
1 aObserve l’affiche.
Quel est le nom du musée ?
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C’est le Musée de l’histoire de l’immigration, à Paris (Palais de la Porte Dorée).
À quoi sert-il ?
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Il fait connaître l’histoire de l’immigration en France et la place des immigrés dans l’histoire du pays.
1 bVrai ou faux ? 40 % des Français sont issus de l’immigration.
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Faux. L’affiche dit « un Français sur quatre », c’est-à-dire 25 %.
Être issu(e) de = venir de, avoir pour origine : Je suis issue d’une famille allemande.
Document 2
La photo d’enfance de Lucilia Campos
Inspire 2, leçon 6, doc. 2 · passe la souris sur l’image pour zoomer
Comprendre
2 aObserve la photo et décris-la.
Qui est-ce ?
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Un jeune homme et une jeune femme. Dans l’article, on apprend que ce sont les parents de Lucilia.
Où sont-ils ?
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Dans une rue, devant une grille et un grand bâtiment. C’est à Paris, au Sacré-Cœur.
Comment sont-ils ?
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C’est une photo en noir et blanc. Ils sont jeunes et élégants. L’homme porte une chemise blanche à manches courtes et un pantalon clair ; la femme porte un haut et une jupe foncés. Elle mange une glace.
2 bLis l’article et réponds.
Que fait Lucilia ?
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Elle regarde une vieille photo de ses parents et elle raconte ses souvenirs : elle décrit ses parents, des immigrés portugais.
Qui a pris cette photo ?
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Un photographe ambulant : il se déplaçait pour prendre les gens en photo.
Quand ?
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Au début des années 60.
Où ?
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Au Sacré-Cœur, à Paris.
3 aQuelles sont les professions des parents de Lucilia ?
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Sa mère travaillait comme employée de maison et son père était maçon.
3 bRelève les descriptions.
1. de sa mère
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Elle était toujours souriante, très courageuse ; elle avait beaucoup d’énergie.
2. de son père
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Il était réservé.
3. des deux
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Des gens modestes mais toujours élégants ; ils avaient toujours des vêtements élégants ; ils étaient beaux ; ils ne parlaient pas encore bien français.
3 cRelie chaque adjectif à son synonyme.
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1. modestes2. élégants3. courageuse
a. chicsb. travailleusec. simples
VérifierRecommencer
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1. modestes = c. simples
2. élégants = a. chics
3. courageuse = b. travailleuse
Observer la grammaire
4 aPour faire des descriptions au passé, on utilise le passé composé ou l’imparfait ?
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On utilise l’imparfait.
4 bRetrouve ces verbes dans l’article.
être
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c’était, il était, ils étaient, je n’étais pas
travailler
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elle travaillait
avoir
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il y avait, nous n’avions pas, il avait, ils avaient, j’avais
faire
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il faisait beau
parler
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ils ne parlaient pas
aller
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nous allions
À quel temps sont tous ces verbes ?
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Ils sont tous à l’imparfait.
4 cChoisis la bonne réponse.
1. L’imparfait se forme à partir de la 1re personne du singulier / du pluriel au présent.
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Du pluriel : nous parlons → je parlais.
2. C’est différent pour le verbe avoir / être.
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Le verbe être : j’étais.
4 dAssocie les personnes et les terminaisons de l’imparfait.
Clique sur une étiquette à gauche, puis sur l’étiquette qui va avec à droite.
1. je2. il3. ils4. nous
a. -aientb. -ionsc. -aitd. -ais
VérifierRecommencer
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1. je → d. –ais
2. il → c. –ait
3. ils → a. –aient
4. nous → b. –ions
À retenir
L’imparfait
Quand l’utiliser ?
Pour…
Exemple
décrire une personne : l’apparence, le caractère, les sentiments
Ma mère était toujours souriante.
parler d’une habitude (souvent, chaque été, tous les week-ends…)
Nous allions souvent visiter des monuments.
planter le décor : le temps, le lieu, la situation
Il faisait beau. Il y avait du monde.
parler d’une action en cours, parfois interrompue par un événement (au passé composé)
Je faisais la vaisselle quand quelqu’un est arrivé.
On prend le radical de nous au présent, sans -ons, et on ajoute les terminaisons :
Présent
Radical
Imparfait
nous parlons
parl-
je parlais, tu parlais, il parlait
nous finissons
finiss-
nous finissions, vous finissiez
nous faisons
fais-
il faisait, ils faisaient
nous allons
all-
j’allais, nous allions
Une seule exception : être → j’étais, tu étais, il était, nous étions, vous étiez, ils étaient.
Prononciation : je parlais, tu parlais, il parlait, ils parlaient se prononcent de la même façon : [paʁlɛ]. On entend la différence seulement avec nous et vous.
Imparfait ou passé composé ?
L’imparfait plante le décor ; le passé composé raconte l’événement :
Il faisait beau et mes parents se promenaient au Sacré-Cœur quand un photographe a pris cette photo.
Vocabulaire
Les mots de la leçon
Pour situer dans le temps
à cette époque-là
au début des années 60
avant
aujourd’hui
Le caractère
courageux / courageuse
modeste
réservé(e)
souriant(e)
avoir beaucoup d’énergie
Le travail
un(e) employé(e) de maison
un maçon
un ouvrier / une ouvrière
le bâtiment
un chantier
le chômage
L’immigration
un(e) immigré(e)
émigrer / immigrer
s’installer
être issu(e) de
À toi
Décris une vieille photo de ta famille
Choisis une photo ancienne et écris 8 à 10 lignes :
C’était quand ? Où ? Qui était là ?
Comment étaient ces personnes ? Que faisaient-elles ?
Le passé composé est un temps du passé. Il sert à raconter ce qui s’est passé : un événement, une action terminée. C’est le temps le plus utilisé, à l’oral comme à l’écrit, pour parler du passé.
C’est un temps composé : il est formé de deux éléments. On conjugue être ou avoir au présent (c’est l’auxiliaire), puis on ajoute le participe passé du verbe.
PASSÉ COMPOSÉ = auxiliaire au présent + participe passé
je suisauxiliaire ÊTRE au présent+alléeparticipe passé de ALLER=je suis alléepassé composé complet
Exemples
J’aimangé une pizza.
Nous avonsfini le travail.
Elle estpartie à huit heures.
Je me suislevée tôt.
Le participe passé tout seul ne suffit pas. « mangé » n’est pas un passé composé ; « j’ai mangé » en est un. L’auxiliaire porte la conjugaison (personne et nombre), le participe passé porte le sens de l’action.
Entraîne-toi : repérer la construction
Quel ensemble est au passé composé ?
Réponse : j’ai mangé Auxiliaire ai + participe passé mangé.
Dans « nous avons fini », quel est l’auxiliaire ?
Réponse : avonsAvons est l’auxiliaire avoir au présent ; fini est le participe passé.
Dans « elle est partie », quel est le participe passé ?
Réponse : partiePartie est le participe passé de partir, accordé au féminin.
Quelle phrase est au passé composé ?
Réponse : Il a fini son travail.a fini = avoir au présent + participe passé.
2. Quand utiliser le passé composé ?
On utilise le passé composé pour raconter les actions et les événements : ce qui s’est passé, ce qui a fait avancer l’histoire.
Emploi
Exemple
Un événement terminé
Ce week-end, nous sommes allés voir un film au cinéma.
Une action unique, à un moment précis
Hier, j’ai appelé ma mère.
Un enchaînement d’actions (les actions se suivent)
Nous avons décidé d’aller au restaurant, puis nous sommes rentrés à la maison.
Une action soudaine qui en interrompt une autre
Pendant que je lisais tranquillement, le téléphone a sonné.
Une action comptée ou de durée délimitée
L’été dernier, nous sommes allés au lac trois fois. J’ai attendu deux heures.
Une expérience (déjà, jamais…)
Tu as déjà mangé des escargots ?
Les marqueurs de temps qui accompagnent souvent le passé composé :
moments précis : hier, avant-hier, ce matin, lundi dernier, la semaine dernière, il y a trois jours, en 2020, ce jour-là
nombre et durée : une fois, deux fois, pendant deux heures, de 8 h à 10 h
Attention : pour décrire (le décor, le temps qu’il faisait), pour parler d’une habitude ou d’une action en cours dans le passé, on utilise un autre temps, l’imparfait. Tu verras la différence à la fin de cette page.
Entraîne-toi : quand utiliser le passé composé
Ce week-end, nous ___ voir un film au cinéma.
Réponse : sommes allés Un événement terminé : passé composé.
Ensuite, nous ___ d’aller au restaurant.
Réponse : avons décidé Un enchaînement d’actions : passé composé.
Puis nous ___ à la maison.
Réponse : sommes rentrés Encore une action de l’enchaînement : passé composé.
Je lisais tranquillement quand le téléphone ___ .
Réponse : a sonné Une action soudaine qui en interrompt une autre : passé composé.
Quelle phrase raconte un enchaînement d’actions ?
Réponse : Il a ouvert la porte, il est entré, puis il a posé son sac. Les actions se suivent, l’une après l’autre : passé composé.
L’été dernier, nous ___ au lac exactement trois fois.
Réponse : sommes allés Une période délimitée, un nombre précis de fois : passé composé.
3. Un exemple de texte : des histoires de famille
Lis ces deux histoires de famille, inspirées de faits réels de l’histoire de France. Tous les verbes sont au passé composé : ils sont en bleu. Ce sont les actions qui font avancer le récit.
Maria, la grand-mère portugaise
Ma grand-mère Maria est née en 1941 dans un petit village du nord du Portugal. En 1963, son mari Manuel est parti en France : à cette époque, des centaines de milliers de Portugais ont fui la dictature de Salazar, la pauvreté et la guerre coloniale. Comme beaucoup d’autres, il a traversé la frontière clandestinement, « à salto », puis il a pris le train jusqu’à Paris.
Un an plus tard, ma grand-mère l’a rejoint avec ses deux enfants. Ils se sont installés dans un bidonville de Champigny-sur-Marne, comme des milliers de familles portugaises. Manuel a travaillé sur des chantiers ; Maria est devenue concierge, puis elle a fait des ménages. Les enfants ont appris le français à l’école.
En 1974, après la révolution des Œillets, ils ont passé l’été au Portugal, puis ils ont décidé de rester en France.
Antonio, l’arrière-grand-père espagnol
Mon arrière-grand-père Antonio est né en 1915 près de Barcelone. Pendant la guerre civile, il a combattu dans l’armée républicaine. Début 1939, après la défaite, il est parti vers la France avec près d’un demi-million d’Espagnols : c’est la Retirada. Il a traversé les Pyrénées à pied, en plein hiver.
À la frontière, les autorités françaises l’ont envoyé dans le camp d’Argelès-sur-Mer, sur une plage. Quelques mois plus tard, il a trouvé du travail dans une ferme près de Bordeaux. Pendant la Seconde Guerre mondiale, il a rejoint la Résistance.
Après la guerre, il s’est marié avec une Française, ils ont eu trois enfants et il est devenu français en 1950.
Ces deux familles ne sont pas des exceptions : la France s’est aussi construite avec ces vagues successives d’arrivées (Italiens, Polonais, Espagnols, Portugais, Maghrébins…). Les prénoms et les détails de ces deux histoires sont imaginés ; le contexte historique, lui, est réel.
Entraîne-toi : lire les textes
Dans « Maria est née en 1941 », quel est l’auxiliaire ?
Réponse : estEst est l’auxiliaire être au présent ; née est le participe passé de naître.
Pourquoi écrit-on « née » avec un -e ?
Réponse : Le sujet « Maria » est féminin. Avec l’auxiliaire être, le participe passé s’accorde avec le sujet.
Pourquoi écrit-on « Antonio a combattu » sans accord ?
Réponse : Avec avoir, le participe ne s’accorde pas avec le sujet. Le sujet n’accorde jamais le participe passé conjugué avec avoir.
Pourquoi écrit-on « ils se sont installés » avec -s ?
Réponse : Le sujet « ils » est pluriel et le verbe pronominal prend être. Verbe pronominal : auxiliaire être, accord avec le sujet.
Dans « il est devenu français », quel est l’infinitif du verbe ?
Dans « il a pris le train », quel est l’infinitif du verbe ?
Réponse : prendre Prendre → pris.
4. Construire le passé composé
Pour construire un passé composé, suis ces quatre étapes.
1 · Je choisis l’auxiliaire
AVOIR : j’ai mangé, tu as fini, elle a pris. C’est le cas le plus fréquent.
ÊTRE : je suis allée, elle est venue, nous sommes partis. Quelques verbes précis et tous les verbes pronominaux utilisent être : « je me suis levée ».
2 · Je trouve le participe passé
manger → mangé · finir → fini · prendre → pris · aller → allé.
Je pars du verbe à l’infinitif, puis je cherche sa forme de participe passé. Ce n’est pas « je mangeais » : cette forme appartient à l’imparfait.
3 · Je réunis les deux morceaux
j’ai + mangé = j’ai mangé.
je suis + allée = je suis allée.
L’auxiliaire change avec la personne : j’ai, tu as, elle a… / je suis, tu es, elle est…
4 · Je vérifie l’accord
Avec être, le participe passé s’accorde généralement avec le sujet : il est allé / elle est allée / elles sont allées.
Avec avoir, le sujet n’accorde pas le participe : elle a mangé. Les cas particuliers sont expliqués plus bas.
La conjugaison complète
Sujet
Avec avoir : manger
Avec être : aller
Pronominal : se lever
je
j’ai mangé
je suis allé(e)
je me suis levé(e)
tu
tu as mangé
tu es allé(e)
tu t’es levé(e)
il / elle / on
il a mangé
il est allé / elle est allée
il s’est levé / elle s’est levée
nous
nous avons mangé
nous sommes allé(e)s
nous nous sommes levé(e)s
vous
vous avez mangé
vous êtes allé(e)(s)
vous vous êtes levé(e)(s)
ils / elles
ils ont mangé
ils sont allés / elles sont allées
ils se sont levés / elles se sont levées
Les lettres entre parenthèses (e), (s) sont l’accord avec le sujet : un homme écrit « je suis allé », une femme écrit « je suis allée ».
Négation, questions et place des petits mots
Cas
Règle
Exemples
Négation
ne… pas entoure l’auxiliaire
Je n’ai pas compris. Elle n’est pas venue.
Autres négations
jamais, plus, rien : autour de l’auxiliaire (rien est avant le participe) ; personne et nulle part : après le participe
Je n’ai jamais vu ce film. Je n’ai rien compris. Je n’ai vu personne.
Pronoms COD / COI
Ils se placent avant l’auxiliaire
Je l’ai vu hier. Je leur ai parlé.
Petits adverbes
déjà, bien, mal, encore, toujours, souvent, vite : entre l’auxiliaire et le participe
Nous avons déjà mangé. Elle a bien compris.
Questions
Intonation, est-ce que, ou inversion de l’auxiliaire
Tu as fini ? Est-ce que tu as fini ? As-tu fini ?
Entraîne-toi : la place des mots
Choisis la phrase négative correcte.
Réponse : Je n’ai pas compris.ne… pas entoure l’auxiliaire.
Choisis la phrase correcte.
Réponse : Je l’ai vu hier. Le pronom COD se place avant l’auxiliaire.
Choisis la phrase correcte.
Réponse : Nous avons déjà mangé. Le petit adverbe se place entre l’auxiliaire et le participe.
Choisis la phrase correcte.
Réponse : Je n’ai vu personne.Personne se place après le participe passé.
Choisis la phrase correcte.
Réponse : Je n’ai rien compris.Rien se place avant le participe passé.
5. Choisir être ou avoir
Avec avoir : la grande majorité des verbes
La majorité des verbes se conjuguent avec avoir : j’ai travaillé, elle a compris, nous avons fini. Le groupe du verbe ne détermine pas l’auxiliaire : parler et arriver sont tous deux du premier groupe, mais on dit « j’ai parlé » et « je suis arrivé(e) ».
Avec être : une liste précise de verbes
Les verbes suivants se conjuguent avec être, ainsi que leurs dérivés (revenir, devenir, rentrer, repartir, retomber…). On les appelle souvent « verbes de mouvement », mais le mouvement ne suffit pas à décider : rester et naître n’expriment pas un déplacement et se conjuguent avec être.
Verbe
Participe passé
Exemple
aller
allé
Elle est allée à Bordeaux.
venir (devenir, revenir)
venu
Ils sont venus hier.
arriver
arrivé
Nous sommes arrivés à huit heures.
partir (repartir)
parti
Elle est partie tôt.
entrer (rentrer)
entré
Il est entré sans frapper.
sortir
sorti
Je suis sortie avec mes amis.
monter
monté
Il est monté au troisième étage.
descendre
descendu
Nous sommes descendus à pied.
tomber (retomber)
tombé
Elle est tombée dans l’escalier.
rester
resté
Ils sont restés à la maison.
retourner
retourné
Je suis retournée à Paris.
passer (par)
passé
Nous sommes passés par Lyon.
naître
né
Elle est née en 1990.
mourir
mort
Il est mort en 2010.
La montagne du passé composé : les verbes avec être (cliquer pour agrandir)
Tous les verbes de mouvement ne prennent pas être : j’ai marché, j’ai couru, j’ai nagé, j’ai voyagé, j’ai conduit. Seuls les verbes de la liste ci-dessus se conjuguent avec être.
Avec être : tous les verbes pronominaux
Les verbes pronominaux (se lever, s’habiller, se promener, se dépêcher…) se conjuguent toujours avec être. Le pronom reste devant l’auxiliaire : je me suis levé(e), elle s’est promenée. À la forme négative : je ne me suis pas levé(e).
Certains verbes changent d’auxiliaire selon leur construction
Quelques verbes (sortir, monter, descendre, rentrer, retourner, passer) se conjuguent avec être quand ils n’ont pas de COD, et avec avoir quand ils ont un COD.
Être : sans COD
Avoir : avec COD
Elle est sortie.
Elle a sorti les poubelles.
Il est monté au troisième étage.
Il a monté les valises.
Nous sommes descendus.
Nous avons descendu les cartons.
Elle est rentrée à minuit.
Elle a rentré les chaises.
Je suis passé par Lyon.
J’ai passé mes vacances à Lyon.
Un COD complète le verbe sans préposition. Elle a sorti quoi ? Les poubelles. « Au troisième étage » indique un lieu : ce n’est pas un COD.
Entraîne-toi : être ou avoir
Je ___ allée à la plage.
Réponse : suis Aller est dans la liste : être.
J’___ retrouvé ma copine Maëva.
Réponse : ai Retrouver se conjugue avec avoir.
Nous ___ marché deux heures.
Réponse : avons Marcher n’est pas dans la liste : avoir.
Elle ___ arrivée à midi.
Réponse : est Arriver : être.
Tu t’___ levé tôt.
Réponse : es Verbe pronominal : toujours être.
Ils ___ restés à la maison.
Réponse : sont Rester est dans la liste : être.
Hier, nous ___ couru dans le parc.
Réponse : avons Courir n’est pas dans la liste : avoir.
Entraîne-toi : la construction change l’auxiliaire
Elle ___ sorti les poubelles.
Réponse : a Il y a un COD (les poubelles) : avoir.
Elle ___ sortie avec ses amis.
Réponse : est Pas de COD : être.
Il ___ monté les valises.
Réponse : a Il y a un COD (les valises) : avoir.
Nous ___ descendus par l’escalier.
Réponse : sommes Pas de COD : être.
Elle ___ rentré les chaises avant l’orage.
Réponse : a Il y a un COD (les chaises) : avoir.
Je ___ passé mes vacances en Bretagne.
Réponse : ai Il y a un COD (mes vacances) : avoir.
6. Former le participe passé
À quoi sert le participe passé ?
Le participe passé est une forme du verbe, comme l’infinitif : ce n’est pas un temps conjugué à lui seul. Dans « j’ai mangé », ai porte la conjugaison ; mangé donne le sens de l’action.
Emploi
Exemple
Explication
Dans un temps composé
Elle a fermé la porte.
« a » + « fermé » : passé composé.
Avec un autre auxiliaire
Elle avait fermé la porte.
Même participe, auxiliaire à l’imparfait : plus-que-parfait.
Employé comme adjectif
Une porte fermée.
Décrit le nom et s’accorde avec lui.
Infinitif ≠ participe passé : je vais manger (futur proche), mais j’ai mangé (passé composé).
Entraîne-toi : le rôle du participe passé
Dans « elle a fermé la porte », quel mot exprime l’action principale ?
Réponse : ferméFermé est le participe passé : il donne le sens du verbe.
Le mot « mangé », tout seul, est-il un passé composé complet ?
Réponse : Non Il manque l’auxiliaire : j’ai mangé.
Complète : « J’ai ___ mais je vais encore ___ . »
Réponse : mangé / manger Après l’auxiliaire : participe (mangé). Après « aller » : infinitif (manger).
Choisis la bonne forme : « Hier, j’ai ___ une pizza. »
Réponse : mangé Après avoir : le participe passé.
Choisis la bonne forme : « Je vais ___ à midi. »
Réponse : manger Après « aller » : l’infinitif.
Astuce pour hésiter entre -er et -é : remplace le verbe par un verbe du troisième groupe, par exemple vendre / vendu. Si « vendre » fonctionne, écris l’infinitif (-er) ; si « vendu » fonctionne, écris le participe (-é). « Il a (manger/mangé) » → « Il a vendu » : on écrit mangé.
Entraîne-toi : infinitif ou participe passé ?
Il a ___ son travail.
Réponse : fini Il a vendu son travail : participe → fini.
Elle veut ___ ses études.
Réponse : finir Elle veut vendre ses études : infinitif → finir.
Nous avons ___ la porte.
Réponse : ouvert Participe → ouvert.
Tu peux ___ la fenêtre ?
Réponse : ouvrir Après « pouvoir » : infinitif → ouvrir.
Ils ont ___ un livre.
Réponse : lu Participe → lu.
Il faut ___ la leçon.
Réponse : étudier Après « il faut » : infinitif → étudier.
Elle a ___ à Bordeaux pendant deux ans.
Réponse : habité Après avoir : participe → habité.
a) Premier groupe : -er → -é
Les verbes du premier groupe ont un infinitif en -er. On remplace -er par -é. L’accent est indispensable. Les verbes en -ger et -cer ne changent pas leur écriture au participe : mangé, commencé.
Infinitif
Participe passé
Exemple
parler
parlé
Tu as parlé français.
manger
mangé
Nous avons mangé ensemble.
étudier
étudié
Elle a étudié hier.
commencer
commencé
Le cours a commencé.
se lever
levé
Il s’est levé tôt.
Aller appartient au troisième groupe, malgré sa terminaison en -er. Son participe passé est allé : « Elle est allée à Bordeaux. »
Entraîne-toi : premier groupe
parler →
Réponse : parlé -er → -é.
étudier →
Réponse : étudié Étudier → étudié.
manger →
Réponse : mangé Pas de -e supplémentaire : mangé.
Écris le participe passé : premier groupe
Écris le participe passé. Attention à l’accent.
regarder →
Réponse : regarder → regardé
chanter →
Réponse : chanter → chanté
voyager →
Réponse : voyager → voyagé
commencer →
Réponse : commencer → commencé
travailler →
Réponse : travailler → travaillé
se promener →
Réponse : se promener → promené Se promener : on écrit le participe sans le pronom.
b) Deuxième groupe : -ir → -i
Les verbes du deuxième groupe se terminent en -ir et se reconnaissent à leur forme en « -issons » avec nous au présent : finir → nous finissons. On remplace -ir par -i.
Infinitif
Nous au présent
Participe passé
Exemple
finir
nous finissons
fini
J’ai fini.
choisir
nous choisissons
choisi
Tu as choisi.
réussir
nous réussissons
réussi
Elle a réussi.
grandir
nous grandissons
grandi
Ils ont grandi.
Tous les verbes en -ir ne sont pas du deuxième groupe. Partir → nous partons ; venir → nous venons ; ouvrir → nous ouvrons : ils sont du troisième groupe.
Entraîne-toi : deuxième groupe
Quel verbe est du deuxième groupe ?
Réponse : choisir : nous choisissons On reconnaît le deuxième groupe à « -issons ».
réussir →
Réponse : réussi -ir → -i.
« Partir » est-il du deuxième groupe ?
Réponse : Non Nous partons (pas « partissons ») : troisième groupe.
Écris le participe passé : deuxième groupe
Écris le participe passé.
finir →
Réponse : finir → fini
choisir →
Réponse : choisir → choisi
grandir →
Réponse : grandir → grandi
remplir →
Réponse : remplir → rempli
obéir →
Réponse : obéir → obéi
obscurcir →
Réponse : obscurcir → obscurci
c) Troisième groupe : des familles à mémoriser
Il n’existe pas une seule règle pour le troisième groupe. Regroupe les participes par leur terminaison écrite et leur famille de verbes. Les verbes de la même famille se conjuguent comme le verbe de base : prendre → pris, donc apprendre → appris, comprendre → compris, surprendre → surpris.
Participes en « -i »
partirparti
sortirsorti
dormirdormi
servirservi
sentirsenti
suivresuivi
rireri
Participes en « -u » (1)
venir / tenirvenu / tenu
voirvu
vouloir / pouvoirvoulu / pu
savoirsu
lire / boire / croirelu / bu / cru
courircouru
connaîtreconnu
Participes en « -u » (2) : verbes en -dre
attendreattendu
répondrerépondu
entendreentendu
perdreperdu
vendrevendu
descendredescendu
Participes en « -is »
prendrepris
apprendreappris
comprendrecompris
mettre / permettremis / permis
promettrepromis
Participes en « -it » / « -ait »
fairefait
diredit
écrireécrit
décriredécrit
conduire / traduireconduit / traduit
Participes en « -ert »
ouvrirouvert
offriroffert
couvrircouvert
découvrir / souffrirdécouvert / souffert
Participes en « -int »
peindrepeint
craindrecraint
éteindreéteint
rejoindrerejoint
Autres formes à retenir
êtreété
avoireu
naître / mourirné / mort
devoirdû
recevoirreçu
vivrevécu
allerallé
Le -s de « pris » n’est pas un pluriel. Il appartient au participe de base : « Il a pris un café. » Même chose pour le -t de « écrit ». Attention aussi aux signes : dû, reçu, vécu.
Entraîne-toi : participes irréguliers
comprendre →
Réponse : compris Comme prendre : pris, compris.
venir →
Réponse : venu Famille en -u.
ouvrir →
Réponse : ouvert Famille en -ert.
être →
Réponse : été Être → été ; avoir → eu.
Dans « il a pris », le -s indique-t-il un pluriel ?
Réponse : Non Le -s fait partie du participe passé.
peindre →
Réponse : peint Famille en -int.
Entraîne-toi : classe les participes par terminaison
Clique sur une étiquette, puis sur le trou pour compléter la terminaison du participe passé.
dormir → dorm
Réponse : dormir → dorm-i
voir → v
Réponse : voir → v-u
comprendre → compr
Réponse : comprendre → compr-is
écrire → écr
Réponse : écrire → écr-it
offrir → off
Réponse : offrir → off-ert
craindre → cra
Réponse : craindre → cra-int
lire → l
Réponse : lire → l-u
mettre → m
Réponse : mettre → m-is
servir → serv
Réponse : servir → serv-i
Écris le participe passé : troisième groupe
Écris le participe passé de chaque verbe.
prendre →
Réponse : prendre → pris
faire →
Réponse : faire → fait
voir →
Réponse : voir → vu
pouvoir →
Réponse : pouvoir → pu
dire →
Réponse : dire → dit
mettre →
Réponse : mettre → mis
boire →
Réponse : boire → bu
devoir →
Réponse : devoir → dû Attention à l’accent circonflexe.
naître →
Réponse : naître → né
mourir →
Réponse : mourir → mort
avoir →
Réponse : avoir → eu
apprendre →
Réponse : apprendre → appris
découvrir →
Réponse : découvrir → découvert
attendre →
Réponse : attendre → attendu
7. L’accord du participe passé : l’essentiel
Trouver le participe passé et faire son accord sont deux étapes différentes. Exemple : partir → parti, puis « elles sont parties ». Voici les trois règles de base.
Construction
Principe
Exemple
Être, verbe non pronominal
Accord avec le sujet.
Elle est arrivée. Ils sont arrivés. Elles sont parties.
Avoir
Jamais d’accord avec le sujet. Accord avec le COD s’il est placé avant le verbe.
Elle a acheté des fleurs. Les fleurs qu’elle a achetées. Je les ai vues.
Verbe pronominal
Être ne suffit pas pour décider seul : tout dépend du rôle du pronom.
Tu sais déjà raconter des événements au passé composé et décrire une scène à l’imparfait. Pour expliquer ce qui s’était passé avant, ajoute le plus-que-parfait. Trois temps, trois rôles dans une même histoire. Un exercice suit chaque partie : lis, puis entraîne-toi tout de suite avant de continuer.
English
You can already recount events with the passé composé and describe a scene with the imparfait. To explain what had happened earlier, use the plus-que-parfait. Each tense has a role in your story.
Envie de voir tous les temps d’un coup d’œil ? Consulte la carte mentale interactive des temps pour raconter avant de commencer : elle situe le plus-que-parfait par rapport au passé composé, à l’imparfait et aux autres temps.
1. Deux temps déjà connus, et un nouveau1. Two familiar tenses, and a new one
PASSÉ COMPOSÉ · les événements
Qu’est-ce qui s’est passé ? « J’ai perdu mes clés. Puis je suis rentrée. »
IMPARFAIT · la scène
Comment était la situation ? « Il pleuvait. J’étais fatiguée. »
PLUS-QUE-PARFAIT · avant
Qu’est-ce qui s’était passé avant ? « J’avais laissé mes clés au café. »
Il pleuvait quand je suis rentrée. Je n’ai pas trouvé mes clés : je les avais laissées au café.
Entraîne-toi : quel rôle joue chaque verbe ?
« J’ai perdu mes clés. » — quel temps, quel rôle ?
« Il pleuvait. » — quel temps, quel rôle ?
« J’avais laissé mes clés au café. » — quel temps, quel rôle ?
2. Un passé avant un autre passé2. One past event before another
Français
Le plus-que-parfait situe un fait avant un autre moment du passé. Le récit peut mentionner les faits dans un ordre différent de l’ordre réel : c’est un retour en arrière.
English
The plus-que-parfait places an event before another point in the past. The order of the sentences need not match the order in which events happened.
1 · Avant J’avais laissé mes clés au café. Plus-que-parfait
→
2 · Plus tard Je suis rentrée chez moi. Passé composé
Dans le récit, tu peux commencer par l’étape 2 : « Je suis rentrée chez moi et j’ai compris que j’avais laissé mes clés au café. » Comprendre a lieu après laisser.
Question à se poser : « Au moment de cet événement passé, cette autre action était-elle déjà accomplie ? » Si oui, le plus-que-parfait est souvent utile. Il peut aussi présenter un état déjà installé : « J’étais fatiguée parce que j’avais mal dormi. »
Entraîne-toi : remets les faits dans l’ordre
Dans « Quand je suis arrivée, le film avait commencé », quel événement a eu lieu en premier ?
« J’ai retrouvé le livre que j’avais perdu. » Quelle forme exprime le retour en arrière ?
3. Comment former le plus-que-parfait ?3. How to form it
Avoir ou être à l’imparfaitavais, avait… / étais, était…+Participe passémangé, parti, vu…
Le participe passé ne change pas de forme de base : « j’ai vu » → « j’avais vu » ; « elle est partie » → « elle était partie ». C’est l’auxiliaire qui passe du présent à l’imparfait.
Infinitif
Passé composé
Plus-que-parfait
manger · avoir
j’ai mangé
j’avais mangé
voir · avoir
nous avons vu
nous avions vu
partir · être
elle est partie
elle était partie
se tromper · être
ils se sont trompés
ils s’étaient trompés
Choisir l’auxiliaire
Garde l’auxiliaire du passé composé : avoir pour la plupart des verbes ; être notamment pour aller, arriver, partir, venir et les verbes pronominaux. « Je suis arrivée » → « j’étais arrivée » ; « je me suis levée » → « je m’étais levée ».
Négation et accord
La négation encadre l’auxiliaire : « Je n’avais pas compris. » ; « Elle ne s’était pas levée. » Avec être, le participe s’accorde généralement avec le sujet : « Elles étaient parties. » Avec avoir, le participe s’accorde avec un COD placé avant : « Les clés que j’avais laissées au café ». Les verbes pronominaux ont des règles particulières : voir la fiche sur l’accord.
Entraîne-toi : construis la forme
Je … (déjà / finir) quand il est arrivé.
Elles … (partir) avant le début du cours.
Nous … (ne pas voir) ce film auparavant.
4. À quoi sert-il dans ton récit ?4. How it helps your story
Rôle
Exemple
Ce que le lecteur comprend
Expliquer une cause antérieure
J’étais fatiguée parce que j’avais mal dormi.
La mauvaise nuit explique la fatigue.
Faire un retour en arrière
J’ai reconnu cet homme : je l’avais rencontré à Paris.
La rencontre à Paris avait eu lieu avant.
Indiquer une action déjà accomplie
Quand nous sommes arrivés, le train était déjà parti.
Le départ a précédé notre arrivée.
Raconter un projet antérieur
J’avais prévu de partir tôt, mais mon réveil n’a pas sonné.
Le projet existait avant l’imprévu.
Repères utiles : déjà, auparavant, avant, la veille, quelques jours plus tôt, jusque-là, jamais encore. Ces mots aident à comprendre la chronologie, mais ils n’imposent pas à eux seuls un temps : vérifie toujours la relation entre les faits.
Samedi, je suis allée au cinéma voir un film que j’avais déjà vu deux semaines plus tôt. La séance de samedi fait avancer le récit ; la première fois au cinéma est antérieure.
Entraîne-toi : choisis selon le sens
Quand je suis entrée dans la salle, mes amis … (arriver).
Il faisait froid, alors je … (mettre) mon manteau.
5. Ce que le plus-que-parfait ne fait pas5. Common confusions
Une date ancienne ne suffit pas. « En 1997, j’ai étudié la communication » raconte une étape. « Avant d’étudier la communication, j’avais tenté une autre formation » établit une antériorité.
Le mot « avant » ne suffit pas. « Avant de partir, j’ai fermé la porte » enchaîne deux faits au passé composé. « Quand je suis partie, j’avais déjà fermé la porte » présente la porte fermée comme un fait accompli au moment du départ.
On n’utilise pas le plus-que-parfait pour toutes les actions d’un récit. « Je suis sortie, puis j’ai pris le tram » : deux événements successifs. « J’ai pris le tram, car j’avais laissé mon vélo chez moi » : la seconde proposition explique un fait antérieur.
« Hier, je suis rentrée et j’ai réalisé que j’avais perdu mes clés. » Le plus-que-parfait situe la perte avant la prise de conscience. Il ne précise pas à lui seul quand ni où les clés ont été perdues.
Entraîne-toi : événement, scène ou antériorité ?
Quelle phrase établit une antériorité, et pas seulement une date ancienne ?
Quelle phrase présente la porte fermée comme un fait déjà accompli au moment du départ ?
6. Construis ton récit, étape par étape6. Build your story step by step
Comme dans le cours, commence par les faits principaux, ajoute les détails, puis reviens sur ce qui s’était passé avant.
Note les étapes principales au passé composé : « J’ai étudié la communication. Puis j’ai travaillé dans une agence. Finalement, j’ai changé de métier. »
Installe la situation et tes sentiments à l’imparfait : « Je voulais travailler dans les médias. Le rythme était difficile et je rêvais de voyager. »
Ajoute un ou deux faits antérieurs utiles au plus-que-parfait : « J’avais tenté d’entrer en BTS audiovisuel, mais ma candidature n’avait pas été retenue. » Chaque retour en arrière doit expliquer quelque chose dans le récit.
Relis la chronologie réelle : tentative de BTS → études en communication → emploi en agence → changement de métier. Vérifie ensuite auxiliaires, participes et accords.
En 1997, je voulais travailler dans l’audiovisuel. Mais ma candidature en BTS n’avait pas été retenue. Alors j’ai étudié la communication, puis j’ai intégré une agence.Le rythme était stressant et je rêvais de voyager. Finalement, j’ai décidé de partir : j’en avais toujours rêvé.
Dans l’exemple, « n’avait pas été retenue » est un plus-que-parfait à la voix passive. Pour une première production A2, tu peux utiliser une formulation plus simple : « Je n’avais pas réussi à entrer en BTS. »
Entraîne-toi : complète un mini-récit
Quand je suis arrivée à la gare, le train …
Il … et j’étais pressée ; j’ai appelé un taxi.
Je … mon billet la veille, alors j’ai demandé un remboursement.
7. Récit guidé7. Guided story
Remplis les trois zones ci-dessous, chacune dans le temps demandé. Assemble ensuite ton récit, puis télécharge-le en PDF ou envoie-le directement à Typhaine.
D’abord… J’ai… Je suis… Puis… Finalement…
Il faisait… Je voulais… Les gens étaient…
J’avais déjà… La veille, j’avais… Je n’avais jamais…
Coche d’abord la case ci-dessus avant de continuer.
Les couleurs indiquent le temps demandé dans chaque zone ; elles ne constituent pas une correction automatique.
Merci, ton récit a bien été envoyé à Typhaine !
8. Discours libre — pour aller plus loin8. Free writing — for advanced students
Si tu as un niveau supérieur à B1, ou si tu as déjà étudié tous les temps du passé et que tout te semble clair, laisse de côté le récit guidé et tente plutôt une production libre : choisis un sujet personnel, mêle naturellement passé composé, imparfait et plus-que-parfait dans un texte suivi, puis envoie-le à Typhaine pour une correction. Reformule les suggestions ci-dessous si tu préfères écrire sur un autre sujet.
Quelques thèmes possibles :
Raconte ton parcoursUn changement de vieUne rencontre marquanteUn voyage inattenduUn souvenir d’enfance
0 / 200 mots
Coche d’abord la case ci-dessus avant de continuer.
Merci, ton récit a bien été envoyé à Typhaine !
Ma vérification finale
Les événements font-ils avancer mon récit ?
Les détails permettent-ils au lecteur d’imaginer la scène ?
Le fait au plus-que-parfait a-t-il vraiment eu lieu avant un autre moment passé ?
Mes formes avec être s’accordent-elles avec le sujet ? Ai-je relu les autres accords ?
« Chaque élève » ou « tous les élèves » ? Les deux expressions parlent d’un ensemble, mais elles ne construisent pas la phrase de la même manière. Ici, tu vas observer la nuance de sens, choisir la bonne forme et accorder le verbe. Un exercice suit chaque explication.
Observe ces deux phrases
À Bordeaux, chaque étudiant reçoit un dossier à son nom. Tous les étudiants assistent ensuite à la réunion de bienvenue. Pendant la semaine, chaque étudiant peut poser ses questions à la professeure. Tous les étudiants reçoivent aussi le programme par e-mail.
Dans le premier cas, on imagine les étudiants un par un. Dans le second, on parle de la totalité du groupe. Cela ne signifie pas que les deux phrases s’excluent : les mêmes étudiants peuvent être concernés.
Entraîne-toi : repérer le point de vue
« Chaque étudiant reçoit un dossier à son nom » : on regarde les étudiants…
Chaque invite à considérer séparément chacun des étudiants.
« Tous les étudiants assistent à la réunion » : on parle…
Tous les englobe tous les étudiants concernés.
1. « Chaque » : un élément à la fois
Chaque + nom singulier + verbe au singulier.
Chaque élève a un manuel. Chaque semaine est différente.
On passe mentalement d’un membre de l’ensemble au suivant. « Chaque » ne change pas au féminin : chaque étudiant, chaque étudiante. Il ne s’utilise pas seul : il faut un nom après.
À ne pas confondre : « chacun » et « chacune » peuvent remplacer le nom. « Chaque élève a un livre » → « Chacun a un livre ».
Entraîne-toi : construire une phrase avec « chaque »
___ élève reçoit une feuille.
Chaque est invariable et précède un nom singulier.
Chaque participante ___ une question.
Le sujet « chaque participante » est au singulier.
Chaque ___ doit signer la feuille de présence.
Après chaque, le nom est au singulier.
___ a reçu un dossier. (sans nom après le premier mot)
Chacun est un pronom ; chaque doit être suivi d’un nom.
2. « Tous les » : la totalité au pluriel
Tous les + nom masculin pluriel ou groupe mixte + verbe au pluriel.
Tous les élèves ont un manuel. Tous les matins sont différents.
Devant un nom féminin pluriel, on dit toutes les : « Toutes les étudiantes sont arrivées. » On peut aussi dire tous mes élèves ou toutes mes étudiantes : l’article « les » est alors remplacé par un déterminant possessif.
Forme
Nom
Exemple
chaque
singulier, masculin ou féminin
Chaque personne a répondu.
tous les
pluriel masculin ou mixte
Tous les étudiants ont répondu.
toutes les
pluriel féminin
Toutes les étudiantes ont répondu.
Entraîne-toi : choisir la forme et l’accord
___ étudiantes sont présentes.
Étudiantes est féminin pluriel.
Tous les participants ___ leur badge.
Tous les participants est un sujet pluriel.
___ personnes ont terminé.
Personnes est au pluriel ; chaque demanderait « personne a terminé ».
___ professeur connaît ses élèves.
Professeur est singulier et le verbe connaît est singulier.
3. Le sens : une distribution ou un ensemble
Les deux expressions peuvent décrire une réalité très proche. Le choix dépend surtout de ce que tu veux mettre en avant.
On insiste sur chaque personne ou chose
On insiste sur la totalité
Chaque élève reçoit son propre questionnaire.
Tous les élèves reçoivent un questionnaire.
Chaque chambre a sa clé.
Toutes les chambres ont une clé.
Pour souligner une action faite individuellement, « chaque » est souvent plus précis : « Chaque candidat passe un entretien individuel. »
Pour annoncer une règle qui concerne l’ensemble, « tous les » est naturel : « Tous les candidats doivent arriver à 9 heures. »
Entraîne-toi : choisir selon l’idée mise en avant
Un formulaire nominatif est remis séparément à chaque personne : « ___ visiteur reçoit un formulaire à son nom. »
On considère chaque visiteur individuellement ; visiteur reste au singulier.
L’annonce concerne le groupe entier : « ___ visiteurs doivent quitter le musée à 18 heures. »
La règle s’applique à la totalité des visiteurs ; le nom est pluriel.
On vérifie les copies une par une : « ___ copie est relue attentivement. »
Copie est singulier ; chaque insiste sur la vérification individuelle.
4. « Chaque jour » et « tous les jours »
Les deux expressions peuvent vouloir dire quotidiennement. « Je lis chaque jour » et « Je lis tous les jours » décrivent toutes les deux une habitude quotidienne.
« Chaque jour » attire un peu plus l’attention sur chacune des journées ; « tous les jours » présente la répétition de façon plus globale. Dans beaucoup de phrases, les deux sont possibles. « Chaque lundi » et « tous les lundis » peuvent également désigner une répétition hebdomadaire.
Attention au changement de sens : « toute la journée » signifie pendant la journée entière, pas chaque jour. « J’ai travaillé toute la journée » ne veut pas dire « J’ai travaillé tous les jours ».
Entraîne-toi : reconnaître les expressions de temps
Quelle expression veut dire « quotidiennement » ?
Tous les jours indique une répétition quotidienne ; toute la journée indique une durée.
« Je marche chaque jour. » Peut-on dire « Je marche tous les jours » pour parler d’une habitude ?
Les deux expressions peuvent indiquer une habitude quotidienne.
« J’ai lu toute la journée » signifie que j’ai lu…
Toute la journée désigne la durée d’une journée.
5. Transformer sans oublier les accords
Pour passer de « chaque » à « tous les », change le nom, le verbe et, si nécessaire, les autres mots liés au sujet.
Chaque étudiante a sa place. → Toutes les étudiantes ont leur place.
Chaque candidat doit apporter sa pièce d’identité. → Tous les candidats doivent apporter leur pièce d’identité.
Dans ces exemples, les deux versions sont proches en sens. « Leur place » peut toutefois dépendre du contexte ; si la place est individuelle, on peut écrire « leur place respective » pour le rendre explicite.
Entraîne-toi : choisir la transformation correcte
« Chaque étudiante a un cahier. » →
Le sujet devient pluriel : étudiantes ont.
« Tous les professeurs répondent. » →
Après chaque, le nom et le verbe passent au singulier.
« Chaque cliente est satisfaite. » →
Cliente, le verbe et l’adjectif prennent ici les formes féminines plurielles.
6. Les erreurs fréquentes
À corriger
Forme correcte
Pourquoi ?
Chaques élèves viennent.
Chaque élève vient. / Tous les élèves viennent.
Chaque est invariable et suivi d’un singulier.
Chaque élèves ont un livre.
Chaque élève a un livre.
Nom et verbe au singulier.
Tous les filles sont là.
Toutes les filles sont là.
Filles est féminin pluriel.
Chaque ont reçu un message.
Chacun a reçu un message. / Chaque élève a reçu un message.
Chaque exige un nom ; chacun peut s’employer seul.
Entraîne-toi : corriger les erreurs
« Chaques semaines, nous avons cours. »
Chaque est invariable et semaine est singulier.
« Toutes les étudiant ont réussi. »
Ici étudiant est masculin pluriel : tous les étudiants.
« Chaque a une réponse. »
Sans nom, il faut le pronom chacun.
Entraîne-toi : bilan : chaque, tous les ou toutes les ?
___ participant doit écrire son nom sur sa feuille.
Participant et doit sont au singulier.
___ participantes doivent écrire leur nom sur leur feuille.
Participantes est féminin pluriel et doivent est pluriel.
___ dossiers sont prêts pour demain.
Dossiers est masculin pluriel.
___ personne peut participer.
Personne et peut sont au singulier.
___ matins, le café ouvre à huit heures.
Matins est masculin pluriel. « Chaque matin » serait également correct avec matin au singulier.
___ copie est corrigée séparément.
Copie et est sont au singulier ; séparément souligne le traitement individuel.
À toi de produire
Écris deux phrases sur ta semaine : la première avec chaque, la seconde avec tous les ou toutes les. Vérifie le nombre du nom et du verbe. Exemple : « Chaque lundi, je prépare mes cours. Tous les étudiants reçoivent ensuite les documents. »
En français, l’adjectif s’accorde avec le nom qu’il qualifie. Il prend son genre (masculin ou féminin) et son nombre (singulier ou pluriel).
English
In French, an adjective agrees with the noun it describes. Its form reflects the noun’s gender (masculine or feminine) and number (singular or plural).
✓ Exemples
un petit appartement, une petite maison, de petits appartements, de petites maisons
1. Former le féminin1. Forming the feminine
Français
On part habituellement du masculin singulier et on ajoute -e.
grand → grande ; français → française
Si le masculin se termine déjà par un -e muet, la forme écrite ne change pas.
un livre rouge → une voiture rouge ; un homme calme → une femme calme
English
We normally start with the masculine singular form and add -e.
grand → grande; français → française
If the masculine form already ends in a silent -e, the spelling does not change.
un livre rouge → une voiture rouge; un homme calme → une femme calme
À l’oral : l’ajout du -e ne se prononce pas, mais il entraîne souvent la prononciation de la consonne finale : petit /pəti/ → petite /pətit/.
In spoken French: the added -e is silent, but it often makes the final consonant audible: petit /pəti/ → petite /pətit/.
Les adjectifs terminés par -s ou -x ne changent pas au masculin pluriel : un homme heureux → des hommes heureux.
La plupart des adjectifs en -al font leur masculin pluriel en -aux : national → nationaux.
Exceptions fréquentes en -als : banals, bancals, fatals, finals, navals.
Quelques adjectifs en -eau prennent -x : beau → beaux, nouveau → nouveaux.
English
As a general rule, add -s to the singular form.
grand → grands; grande → grandes
Adjectives ending in -s or -x do not change in the masculine plural: un homme heureux → des hommes heureux.
Most adjectives ending in -al form the masculine plural in -aux: national → nationaux.
Common exceptions ending in -als: banals, bancals, fatals, finals, navals.
Some adjectives ending in -eau take -x: beau → beaux, nouveau → nouveaux.
3. Une forme masculine spéciale devant une voyelle3. A special masculine form before a vowel
Français
Cinq adjectifs possèdent une deuxième forme au masculin singulier. On l’emploie devant un nom commençant par une voyelle ou un h muet, afin de faciliter la prononciation et d’éviter un hiatus.
Cette forme ressemble à la forme féminine à l’oral, mais son orthographe est différente.
English
Five adjectives have a second masculine singular form. It is used before a noun beginning with a vowel or a mute h to make pronunciation smoother and avoid a hiatus.
This form sounds like the beginning of the feminine form but is spelt differently.
Attention : devant un h aspiré, on conserve la forme ordinaire : un beau héros, un vieux hibou.
Be careful: before an aspirated h, use the regular form: un beau héros, un vieux hibou.
Forme ordinaire
Devant voyelle ou h muet
Féminin
Exemples
beau
bel
belle
un beau jardin ; un bel appartement ; une belle maison
nouveau
nouvel
nouvelle
un nouveau quartier ; un nouvel emploi ; une nouvelle adresse
vieux
vieil
vieille
un vieux château ; un vieil immeuble ; une vieille église
fou
fol
folle
un projet fou ; un fol espoir ; une idée folle
mou
mol
molle
un coussin mou ; un mol oreiller ; une matière molle
« fol » et « mol » appartiennent surtout à un registre littéraire ou à quelques expressions figées ; dans la langue courante, on reformule souvent la phrase.
« fol » and « mol » belong mostly to a literary register or a few set phrases; everyday French often rephrases the sentence.
4. L’accord avec plusieurs noms4. Agreement with several nouns
Français
Avec plusieurs noms féminins, l’adjectif se met au féminin pluriel : une veste et une chemise blanches.
Si au moins un nom est masculin, l’adjectif se met au masculin pluriel : un pantalon et une chemise blancs.
Quand l’adjectif ne qualifie que le nom le plus proche, il s’accorde seulement avec ce nom : Il porte une veste avec un col noir.
English
With several feminine nouns, use the feminine plural: une veste et une chemise blanches.
If at least one noun is masculine, use the masculine plural: un pantalon et une chemise blancs.
If the adjective describes only the nearest noun, it agrees with that noun alone: Il porte une veste avec un col noir.
5. Les adjectifs de couleur5. Colour adjectives
Français
Les couleurs simples s’accordent : des robes bleues, des murs verts.
Les noms employés comme couleurs sont généralement invariables : des chaussures marron, des sacs orange.
Exceptions qui s’accordent : rose, mauve, pourpre, écarlate, fauve.
Une couleur composée reste invariable : des yeux bleu clair, des vestes vert foncé.
English
Simple colour adjectives agree: des robes bleues, des murs verts.
Nouns used as colours are generally invariable: des chaussures marron, des sacs orange.
Exceptions that do agree: rose, mauve, pourpre, écarlate, fauve.
A compound colour remains invariable: des yeux bleu clair, des vestes vert foncé.
6. La place de l’adjectif6. Adjective position
Français
La plupart des adjectifs se placent après le nom, en particulier ceux qui indiquent une couleur, une forme, une nationalité, une religion ou une caractéristique précise.
une voiture rouge ; une table ronde ; un auteur canadien ; un problème difficile
Plusieurs adjectifs courts et très fréquents se placent généralement avant le nom : beauté, âge, nombre, bonté, taille.
un beau voyage ; une jeune femme ; le premier jour ; une bonne idée ; un petit village
Les adjectifs plus longs ou accompagnés d’un complément se placent habituellement après le nom.
une expérience vraiment intéressante ; une décision difficile à prendre
English
Most French adjectives come after the noun, especially those expressing colour, shape, nationality, religion or a precise characteristic.
une voiture rouge; une table ronde; un auteur canadien; un problème difficile
Several short, very common adjectives generally come before the noun: beauty, age, number, goodness, size.
un beau voyage; une jeune femme; le premier jour; une bonne idée; un petit village
Longer adjectives, or ones followed by a complement, usually come after the noun.
une expérience vraiment intéressante; une décision difficile à prendre
7. Quand la place change le sens7. When position changes meaning
Avant le nom
Sens
Après le nom
Sens
mon ancien professeur
my former teacher
un meuble ancien
an antique piece of furniture
un grand homme
a great man
un homme grand
a tall man
un pauvre homme
an unfortunate man
un homme pauvre
a man with little money
ma propre chambre
my own room
une chambre propre
a clean room
une certaine réponse
a particular answer
une réponse certaine
a definite answer
un cher ami
a dear friend
un restaurant cher
an expensive restaurant
la seule personne
the only person
une personne seule
a person who is alone
la dernière semaine
the final week
la semaine dernière
last week
8. Adjectifs employés comme adverbes8. Adjectives used adverbially
Français
Dans certaines expressions, l’adjectif complète un verbe et reste au masculin singulier : coûter cher, parler fort, sentir bon, voir clair.
Ces chaussures coûtent cher. Elles parlent fort.
Mais après un verbe d’état comme être, sembler, devenir, rester, l’adjectif qualifie le sujet et s’accorde avec lui.
Ces chaussures sont chères. Elles semblent confortables.
English
In some expressions, the adjective modifies a verb and stays masculine singular: coûter cher, parler fort, sentir bon, voir clair.
Ces chaussures coûtent cher. Elles parlent fort.
After a linking verb such as être, sembler, devenir, rester, the adjective describes the subject and agrees with it.
Ces chaussures sont chères. Elles semblent confortables.
9. Méthode rapide9. A quick method
Français
Repère le nom qualifié.
Détermine son genre et son nombre.
Choisis la forme correcte de l’adjectif.
Vérifie sa place et demande-toi si elle modifie le sens.
deux nouvelles étudiantes canadiennes : « étudiantes » est féminin pluriel, donc les deux adjectifs sont au féminin pluriel.
English
Identify the noun being described.
Determine its gender and number.
Choose the correct form of the adjective.
Check its position and whether this changes the meaning.
deux nouvelles étudiantes canadiennes: « étudiantes » is feminine plural, so both adjectives are feminine plural.
Exercices pratiquesPractice exercises
Choisissez la bonne forme dans chaque phrase, puis cliquez sur « Vérifier ». Correct en vert, faux en rouge — vous pouvez recommencer autant de fois que nécessaire.
Accord en genre et en nombre
Nous avons visité de ___ maisons anciennes.
Nous avons visité de belles maisons ___.
Léa porte une veste ___.
Léa porte des chaussures ___.
Ces deux étudiantes sont très ___.
Ces deux étudiantes sont très sérieuses et ___.
Ils ont pris des décisions ___.
La cuisine et la salle de bains sont ___.
La forme spéciale devant une voyelle ou un h muet
C’est un ___ appartement.
Nous admirons ce ___ hôtel particulier.
Un ___ ami m’a téléphoné.
Elle garde un ___ espoir de réussir.
Ils dorment sur un ___ oreiller.
La place et le sens
Paul mesure 1,95 m : c’est…
Elle ne travaille plus avec lui : c’est…
Le sol vient d’être lavé : c’est…
Il n’a pas d’argent : c’est…
Personne d’autre n’est venu : Marie est… présente.
Généralement, pour passer du singulier au pluriel masculin, on ajoute un « -s » à l’adjectif : grand → grands.
Pour le pluriel féminin, on ajoute « -es » si l’adjectif ne se termine pas par « -e » déjà : petite (f sg) → petites (f pl). (francais.lingolia.com)
Si l’adjectif se termine déjà par « -s » ou « -x » au singulier, la forme reste identique au pluriel : ex. gris (m sg) → gris (m pl). (francais.lingolia.com)
Cas particulier : les adjectifs en « -al » changent en « -aux » au masculin pluriel (ex. national → nationaux) sauf certaines exceptions. (francais.lingolia.com)
2. Particularités & cas spéciaux
2.1 Accord à plusieurs noms
Si un adjectif se rapporte à plusieurs noms dont au moins un est masculin, l’accord se fait au masculin pluriel. (francais.lingolia.com)
Certains adjectifs sont invariables, notamment :
les adjectifs de couleur issus de noms (ex. orange, marron) : des cravates orange. (francais.lingolia.com)
