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Cette carte complète la carte A1 → B1. Les temps déjà vus sont en gris. Appuie sur un temps en couleur pour voir sa carte, sa formation et des exemples.
Les temps étudiés ici sont en couleur ; ceux que tu connais déjà sont en gris. Clique sur une case colorée pour ouvrir sa fiche.
Je parle d’une action qui sera terminée avant une autre action future ou avant un moment du futur.
Quand j’aurai fini mon travail, je sortirai.
Demain à 18 h, j’aurai terminé.
Il n’est pas là : il aura oublié.
« J’aurai fini » → Elle a dit qu’elle aurait fini (conditionnel passé).
FUTUR ANTÉRIEUR = auxiliaire (avoir ou être) au futur simple + participe passé
| manger (avoir) | aller (être) | se lever (être) | |
|---|---|---|---|
| je | j’aurai mangé | je serai allé(e) | je me serai levé(e) |
| tu | tu auras mangé | tu seras allé(e) | tu te seras levé(e) |
| il / elle | il aura mangé | il sera allé / elle sera allée | il se sera levé / elle se sera levée |
| nous | nous aurons mangé | nous serons allé(e)s | nous nous serons levé(e)s |
| vous | vous aurez mangé | vous serez allé(e)(s) | vous vous serez levé(e)(s) |
| ils / elles | ils auront mangé | ils seront allés / elles seront allées | ils se seront levés / elles se seront levées |
J’exprime ce qui aurait pu se passer dans le passé, un regret, un reproche, ou une information non confirmée.
J’aurais aimé venir à ta fête.
Tu aurais pu me prévenir !
Si j’avais su, je serais venu.
Le suspect aurait quitté la ville.
CONDITIONNEL PASSÉ = auxiliaire au conditionnel présent + participe passé
Après « si » : plus-que-parfait (si j’avais su) ; dans l’autre partie de la phrase : conditionnel passé (je serais venu).
| manger (avoir) | aller (être) | se lever (être) | |
|---|---|---|---|
| je | j’aurais mangé | je serais allé(e) | je me serais levé(e) |
| tu | tu aurais mangé | tu serais allé(e) | tu te serais levé(e) |
| il / elle | il aurait mangé | il serait allé / elle serait allée | il se serait levé / elle se serait levée |
| nous | nous aurions mangé | nous serions allé(e)s | nous nous serions levé(e)s |
| vous | vous auriez mangé | vous seriez allé(e)(s) | vous vous seriez levé(e)(s) |
| ils / elles | ils auraient mangé | ils seraient allés / elles seraient allées | ils se seraient levés / elles se seraient levées |
Je l’emploie après les mêmes expressions que le subjonctif présent, quand l’action est terminée avant le verbe principal.
Je suis content que tu aies réussi.
Il faut que tu aies fini avant 18 h.
Bien qu’il soit parti tôt, il est arrivé en retard.
Je suis content que tu viennes (maintenant) / que tu sois venu (avant).
SUBJONCTIF PASSÉ = auxiliaire au subjonctif présent + participe passé
| manger (avoir) | aller (être) | |
|---|---|---|
| que je | j’aie mangé | je sois allé(e) |
| que tu | tu aies mangé | tu sois allé(e) |
| qu’il / elle | il ait mangé | il soit allé / elle soit allée |
| que nous | nous ayons mangé | nous soyons allé(e)s |
| que vous | vous ayez mangé | vous soyez allé(e)(s) |
| qu’ils / elles | ils aient mangé | ils soient allés / elles soient allées |
Un temps rare : je demande que quelque chose soit terminé à un moment précis.
Aie fini ton travail avant midi !
Sois parti avant son arrivée !
tu, nous, vous, sans pronom sujet.
On préfère souvent : « Termine avant midi » ou « Il faut que tu aies fini avant midi ».
IMPÉRATIF PASSÉ = auxiliaire à l’impératif présent + participe passé
| manger (avoir) | aller (être) | |
|---|---|---|
| (tu) | aie mangé | sois allé(e) |
| (nous) | ayons mangé | soyons allé(e)s |
| (vous) | ayez mangé | soyez allé(e)(s) |
Je le reconnais dans les romans, les contes et les textes d’histoire. À l’oral, on utilise le passé composé.
Il ouvrit la porte, entra et vit un grand chien.
Napoléon fut couronné en 1804.
il mangea · ils mangèrent · il fit · il vint
Il mangea → Il a mangé (passé composé).
PASSÉ SIMPLE = radical + terminaisons
Verbes en -er : -ai, -as, -a, -âmes, -âtes, -èrent. Verbes en -ir et en -re (réguliers) : -is, -is, -it, -îmes, -îtes, -irent. Beaucoup de verbes irréguliers : -us, -us, -ut, -ûmes, -ûtes, -urent. Venir, tenir : je vins, ils vinrent.
| manger | finir | être | avoir | venir | |
|---|---|---|---|---|---|
| je | mangeai | finis | fus | eus | vins |
| tu | mangeas | finis | fus | eus | vins |
| il / elle | mangea | finit | fut | eut | vint |
| nous | mangeâmes | finîmes | fûmes | eûmes | vînmes |
| vous | mangeâtes | finîtes | fûtes | eûtes | vîntes |
| ils / elles | mangèrent | finirent | furent | eurent | vinrent |
Je le reconnais dans les textes littéraires : une action juste terminée avant une autre action au passé simple.
Quand il eut fini, il sortit.
Dès qu’elle fut arrivée, elle téléphona.
eut fini → sortit : la première action est au passé antérieur.
Quand il a eu fini… / Quand il avait fini…
PASSÉ ANTÉRIEUR = auxiliaire au passé simple + participe passé
| manger (avoir) | aller (être) | |
|---|---|---|
| je | j’eus mangé | je fus allé(e) |
| tu | tu eus mangé | tu fus allé(e) |
| il / elle | il eut mangé | il fut allé / elle fut allée |
| nous | nous eûmes mangé | nous fûmes allé(e)s |
| vous | vous eûtes mangé | vous fûtes allé(e)(s) |
| ils / elles | ils eurent mangé | ils furent allés / elles furent allées |
Je le reconnais dans la littérature. Aujourd’hui, on utilise presque toujours le subjonctif présent à la place.
Il fallait qu’il partît avant la nuit.
Je voulais qu’elle vînt.
La 3e personne du singulier : qu’il fût, qu’il eût, qu’il fît.
Il fallait qu’il parte avant la nuit.
SUBJONCTIF IMPARFAIT = 2e personne du passé simple + -sse, -sses, -ât/-ît/-ût, -ssions, -ssiez, -ssent
tu parlas → que je parlasse… ; tu finis → que je finisse…
| parler | finir | être | avoir | |
|---|---|---|---|---|
| que je | parlasse | finisse | fusse | eusse |
| que tu | parlasses | finisses | fusses | eusses |
| qu’il / elle | parlât | finît | fût | eût |
| que nous | parlassions | finissions | fussions | eussions |
| que vous | parlassiez | finissiez | fussiez | eussiez |
| qu’ils / elles | parlassent | finissent | fussent | eussent |
Je le reconnais dans la littérature : une action terminée avant une autre, après une expression du subjonctif, quand le verbe principal est au passé.
Il aurait voulu qu’elle fût venue plus tôt.
Je craignais qu’il eût oublié.
Il eût aimé venir (= il aurait aimé venir).
Je craignais qu’il ait oublié.
SUBJONCTIF PLUS-QUE-PARFAIT = auxiliaire au subjonctif imparfait + participe passé
| manger (avoir) | aller (être) | |
|---|---|---|
| que je | j’eusse mangé | je fusse allé(e) |
| que tu | tu eusses mangé | tu fusses allé(e) |
| qu’il / elle | il eût mangé | il fût allé / elle fût allée |
| que nous | nous eussions mangé | nous fussions allé(e)s |
| que vous | vous eussiez mangé | vous fussiez allé(e)(s) |
| qu’ils / elles | ils eussent mangé | ils fussent allés / elles fussent allées |
Le passé simple, le passé antérieur et les subjonctifs imparfait et plus-que-parfait se reconnaissent surtout à l’écrit : on les lit, on ne les utilise presque jamais à l’oral.
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Cours de grammaire — niveau A2 à B1
Tu sais déjà raconter des événements au passé composé et décrire une scène à l’imparfait. Pour expliquer ce qui s’était passé avant, ajoute le plus-que-parfait. Trois temps, trois rôles dans une même histoire. Un exercice suit chaque partie : lis, puis entraîne-toi tout de suite avant de continuer.
You can already recount events with the passé composé and describe a scene with the imparfait. To explain what had happened earlier, use the plus-que-parfait. Each tense has a role in your story.
Envie de voir tous les temps d’un coup d’œil ? Consulte la carte mentale interactive des temps pour raconter avant de commencer : elle situe le plus-que-parfait par rapport au passé composé, à l’imparfait et aux autres temps.
Qu’est-ce qui s’est passé ?
« J’ai perdu mes clés. Puis je suis rentrée. »
Comment était la situation ?
« Il pleuvait. J’étais fatiguée. »
Qu’est-ce qui s’était passé avant ?
« J’avais laissé mes clés au café. »
Pour revoir en détail la formation et le choix des deux premiers temps, consulte la leçon « Passé composé ou imparfait ? ».
Le plus-que-parfait situe un fait avant un autre moment du passé. Le récit peut mentionner les faits dans un ordre différent de l’ordre réel : c’est un retour en arrière.
The plus-que-parfait places an event before another point in the past. The order of the sentences need not match the order in which events happened.
Dans le récit, tu peux commencer par l’étape 2 : « Je suis rentrée chez moi et j’ai compris que j’avais laissé mes clés au café. » Comprendre a lieu après laisser.
Question à se poser : « Au moment de cet événement passé, cette autre action était-elle déjà accomplie ? » Si oui, le plus-que-parfait est souvent utile. Il peut aussi présenter un état déjà installé : « J’étais fatiguée parce que j’avais mal dormi. »
Le participe passé ne change pas de forme de base : « j’ai vu » → « j’avais vu » ; « elle est partie » → « elle était partie ». C’est l’auxiliaire qui passe du présent à l’imparfait.
| Infinitif | Passé composé | Plus-que-parfait |
|---|---|---|
| manger · avoir | j’ai mangé | j’avais mangé |
| voir · avoir | nous avons vu | nous avions vu |
| partir · être | elle est partie | elle était partie |
| se tromper · être | ils se sont trompés | ils s’étaient trompés |
Garde l’auxiliaire du passé composé : avoir pour la plupart des verbes ; être notamment pour aller, arriver, partir, venir et les verbes pronominaux. « Je suis arrivée » → « j’étais arrivée » ; « je me suis levée » → « je m’étais levée ».
La négation encadre l’auxiliaire : « Je n’avais pas compris. » ; « Elle ne s’était pas levée. » Avec être, le participe s’accorde généralement avec le sujet : « Elles étaient parties. » Avec avoir, le participe s’accorde avec un COD placé avant : « Les clés que j’avais laissées au café ». Les verbes pronominaux ont des règles particulières : voir la fiche sur l’accord.
| Rôle | Exemple | Ce que le lecteur comprend |
|---|---|---|
| Expliquer une cause antérieure | J’étais fatiguée parce que j’avais mal dormi. | La mauvaise nuit explique la fatigue. |
| Faire un retour en arrière | J’ai reconnu cet homme : je l’avais rencontré à Paris. | La rencontre à Paris avait eu lieu avant. |
| Indiquer une action déjà accomplie | Quand nous sommes arrivés, le train était déjà parti. | Le départ a précédé notre arrivée. |
| Raconter un projet antérieur | J’avais prévu de partir tôt, mais mon réveil n’a pas sonné. | Le projet existait avant l’imprévu. |
Repères utiles : déjà, auparavant, avant, la veille, quelques jours plus tôt, jusque-là, jamais encore. Ces mots aident à comprendre la chronologie, mais ils n’imposent pas à eux seuls un temps : vérifie toujours la relation entre les faits.
« Hier, je suis rentrée et j’ai réalisé que j’avais perdu mes clés. » Le plus-que-parfait situe la perte avant la prise de conscience. Il ne précise pas à lui seul quand ni où les clés ont été perdues.
Comme dans le cours, commence par les faits principaux, ajoute les détails, puis reviens sur ce qui s’était passé avant.
Dans l’exemple, « n’avait pas été retenue » est un plus-que-parfait à la voix passive. Pour une première production A2, tu peux utiliser une formulation plus simple : « Je n’avais pas réussi à entrer en BTS. »
Remplis les trois zones ci-dessous, chacune dans le temps demandé. Assemble ensuite ton récit, puis télécharge-le en PDF ou envoie-le directement à Typhaine.
D’abord… J’ai… Je suis… Puis… Finalement…
Il faisait… Je voulais… Les gens étaient…
J’avais déjà… La veille, j’avais… Je n’avais jamais…
Coche d’abord la case ci-dessus avant de continuer.
Les couleurs indiquent le temps demandé dans chaque zone ; elles ne constituent pas une correction automatique.
Si tu as un niveau supérieur à B1, ou si tu as déjà étudié tous les temps du passé et que tout te semble clair, laisse de côté le récit guidé et tente plutôt une production libre : choisis un sujet personnel, mêle naturellement passé composé, imparfait et plus-que-parfait dans un texte suivi, puis envoie-le à Typhaine pour une correction. Reformule les suggestions ci-dessous si tu préfères écrire sur un autre sujet.
Quelques thèmes possibles :
0 / 200 mots
Coche d’abord la case ci-dessus avant de continuer.
Cours de grammaire — niveau B2 à C1
Opposition et concession sont deux nuances très proches, exprimées le plus souvent par les mêmes mots. Cette fiche t’aide à les distinguer, à choisir le bon mode (indicatif, subjonctif, conditionnel), et à les manier avec la précision attendue à l’écrit comme à l’oral en B2/C1. Un exercice suit chaque partie : lis, puis entraîne-toi tout de suite avant de continuer.
Lis ce texte une première fois pour le sens, puis repère les mots qui relient les idées entre elles.
Après six mois à Bordeaux, mon regard sur la France a beaucoup changé. Alors que je m’attendais à une administration entièrement dématérialisée, j’ai découvert un pays où le papier garde une place surprenante. Bien que les démarches en ligne se multiplient, il faut encore souvent imprimer, signer et envoyer un document par la poste. Malgré cette lenteur apparente, j’apprécie la manière dont chaque dossier est examiné avec attention.
Tandis que dans mon pays les repas se prennent vite, souvent seul devant un écran, ici le déjeuner reste un moment partagé, presque sacré. Même si je n’ai pas toujours deux heures à consacrer à un repas, j’ai appris à ralentir. En revanche, je n’ai toujours pas compris pourquoi les magasins ferment si tôt le dimanche.
J’ai beau chercher des explications logiques à certaines habitudes, je finis souvent par accepter qu’elles font simplement partie de la culture. Quoique le fonctionnement administratif soit parfois déroutant, et contrairement à ce que je craignais avant de partir, je me sens chez moi ici.
Opposition confronte deux faits ou deux arguments indépendants, qui ne se contredisent pas et dont l’un n’empêche pas l’autre.
Exemple : Alors que tout le monde est levé, il dort encore.
Concession relie deux idées étroitement liées et opposées, dont l’une devrait logiquement empêcher l’autre — et ne l’empêche pourtant pas.
Exemple : Bien qu’il soit blessé, il continue son match.
Le test le plus simple : dans une concession, la deuxième idée est surprenante compte tenu de la première. Dans une opposition simple, il n’y a pas de surprise — juste un contraste.
Trois façons d’exprimer l’opposition ou la concession sans passer par une proposition subordonnée complète.
Introduit par excepté, sauf, au contraire de, par opposition à, malgré, en dépit de, au lieu de…
Malgré sa blessure, il continue son match.
Introduit par au lieu de, sans, loin de
Au lieu d’abandonner / Loin d’abandonner, il continue son match.
Souvent précédé de même ou de tout
Tout en étant blessé, il continue son match.
La première peut contenir la locution avoir beau.
Il a beau être blessé, il continue son match.
Par mais, au contraire, en revanche, cependant, toutefois, néanmoins…
Il est blessé mais il continue son match.
Complément circonstanciel d’opposition, introduite par alors que, tandis que, bien que, quoique, quand bien même, sans que…
Quoiqu’il soit blessé / Alors qu’il est blessé / Quelque blessé qu’il soit / Tout blessé qu’il soit…
| Conjonctions | Mode |
|---|---|
| alors que, même si, si, tandis que | indicatif |
| bien que, quoique, encore que, si… que, quelque… que, tout… que, quoi que, quel que | subjonctif |
| quand bien même | conditionnel |
Besoin de revoir les formes du subjonctif avant de continuer ? Réviser le subjonctif présent.
Piège classique : « quoique » ≠ « quoi que ». « Quoique » (un mot) = « bien que », introduit une concession : Quoiqu’il soit blessé, il joue. « Quoi que » (deux mots) = « quelle que soit la chose que » : Quoi que tu fasses, je te soutiendrai. Les deux sont suivis du subjonctif, mais leur sens diffère.
Trois nuances à ne pas confondre : comparer met deux éléments côte à côte sans tension ; opposer marque un contraste ; concéder reconnaît un obstacle sans qu’il annule l’idée principale.
| Construction | Exemple |
|---|---|
| plus / moins / aussi + adj. + que | Les échanges sont moins formels qu’ailleurs. |
| plus / moins / autant de + nom + que | Il y a autant de démarches que dans mon pays. |
| verbe + plus / moins / autant que | On se tutoie moins que je ne le pensais. |
| Connecteur | Construction | Exemple |
|---|---|---|
| alors que / tandis que | + indicatif | Chez moi, on dîne tôt, tandis qu’ici le repas commence plus tard. |
| contrairement à | + nom / pronom | Contrairement à mes attentes, je me suis vite adapté. |
| en revanche / par contre | + proposition | Le système est complexe. En revanche, l’aide est accessible. |
| Niveau | Expression | Construction | Exemple |
|---|---|---|---|
| B2 | même si | + indicatif | Même si c’est nouveau, je progresse. |
| B2 | bien que | + subjonctif | Bien que ce soit nouveau, je progresse. |
| B2 | malgré | + nom | Malgré les difficultés, je progresse. |
| C1 | avoir beau | + infinitif | J’ai beau connaître la règle, j’hésite encore. |
| C1 | quoique | + subjonctif | Quoique le rythme soit rapide, je suis le cours. |
| C1 | en dépit de | + nom | En dépit du stress, elle prend la parole. |
Lis ces quatre témoignages d’étudiants internationaux. Pour chacun, identifie la relation exprimée.
A — En Australie, les universités semblent plus modernes, tandis qu’en France les bâtiments ont davantage de caractère.
B — Bien que la vie en France soit parfois compliquée, j’apprécie la convivialité.
C — Même si je connais la règle, j’ai peur de faire des erreurs quand je parle.
D — Le français est moins facile pour moi que l’espagnol.
Ces phrases viennent de vraies productions d’étudiants FLE, corrigées en cours. Elles montrent que ces structures s’emploient très naturellement dès qu’on raconte une expérience à l’étranger.
« Bien que la situation soit tout à fait prometteuse, il n’y a toutefois qu’un seul problème. »
— extrait authentique d’une copie d’étudiant, à propos de son retour en Europe« J’ai beau essayer de rester impartial, j’adore l’Europe. »
— extrait authentique de la même copie« La semaine dernière, je suis allée faire un bilan général, malgré mon aversion pour les hôpitaux. »
— extrait authentique d’une copie sur une consultation médicale« Alors qu’en France les étudiants profitent de repas du Crous à un euro, ce n’est pas le cas en Australie. »
— reformulée à partir d’une copie comparant l’université en France et en AustralieLe modèle à suivre : Bien que la France ait un retard numérique important comparé à l’Australie, j’aime vivre dans ce pays.
Un témoignage n’est pas une vérité générale. Évite les formules absolues comme « les Français sont… ». Préfère : « dans mon expérience », « j’ai parfois remarqué que… », « cela dépend de… », « jusqu’à présent ».
La concession est un excellent outil pour nuancer une généralisation trop rapide : elle permet de reconnaître une exception sans abandonner ton idée principale.
« Les Français parlent toujours très vite. » → Bien que certains Français parlent vite, ce n’est pas systématique, surtout hors des grandes villes.
Cours complet et exercices interactifs — niveaux A2 à B2
Le subjonctif fait souvent peur, mais son fonctionnement devient beaucoup plus clair quand on sépare deux questions : comment le former et quand l’utiliser. Cette fiche te guide pas à pas, avec un exercice autocorrectif après chaque grande notion.
Lis ce dialogue et observe les verbes en couleur. Ils ne présentent pas simplement un fait : ils expriment un souhait, une nécessité, une émotion ou une incertitude.
Maya : J’aimerais que tu viennes avec moi à la mairie demain.
Lucas : Je ne suis pas sûr que je puisse. Il faut que je finisse un dossier avant midi.
Maya : Dommage ! Je suis contente que tu aies trouvé ce travail, mais j’ai peur que les démarches ne soient compliquées.
Lucas : Appelle-moi avant que tu partes. Il est possible que je sois libre plus tôt.
Subjonctif C’est un mode, comme l’indicatif, l’impératif ou le conditionnel. Il présente généralement une action à travers le regard du locuteur : souhaitée, nécessaire, redoutée, incertaine, possible ou jugée.
Indicatif Il présente plutôt l’information comme un fait, une affirmation, une observation ou une certitude.
Compare :
Le mot « que » ne suffit pas. Il introduit aussi de nombreuses propositions à l’indicatif : Je constate qu’il est là. Je pense qu’elle a raison. Il faut regarder le sens de l’expression qui le précède.
| Personne | parler | finir | attendre |
|---|---|---|---|
| que je / j’ | parle | finisse | attende |
| que tu | parles | finisses | attendes |
| qu’il / elle / on | parle | finisse | attende |
| que nous | parlions | finissions | attendions |
| que vous | parliez | finissiez | attendiez |
| qu’ils / elles | parlent | finissent | attendent |
À l’oral, les formes de je, tu, il/elle/on et ils/elles se prononcent souvent de la même manière : que je parle, que tu parles, qu’il parle, qu’ils parlent.
Pour certains verbes, nous et vous gardent le radical de la forme nous au présent de l’indicatif ; les autres personnes utilisent le radical de ils.
| Verbe | Radical de « ils » | Radical de « nous » | Exemples |
|---|---|---|---|
| prendre | prenn- | pren- | que je prenne / que nous prenions |
| venir | vienn- | ven- | qu’il vienne / que vous veniez |
| boire | boiv- | buv- | qu’ils boivent / que nous buvions |
| devoir | doiv- | dev- | que tu doives / que vous deviez |
| Verbe | je / tu / il(s) | nous / vous |
|---|---|---|
| être | sois, sois, soit, soient | soyons, soyez |
| avoir | aie, aies, ait, aient | ayons, ayez |
| aller | aille, ailles, aille, aillent | allions, alliez |
| faire | fasse, fasses, fasse, fassent | fassions, fassiez |
| pouvoir | puisse, puisses, puisse, puissent | puissions, puissiez |
| savoir | sache, saches, sache, sachent | sachions, sachiez |
| vouloir | veuille, veuilles, veuille, veuillent | voulions, vouliez |
Formes impersonnelles utiles : qu’il faille (falloir), qu’il pleuve (pleuvoir) et qu’il vaille (valoir).
| Valeur | Expressions fréquentes | Exemple |
|---|---|---|
| A2 Volonté, souhait | vouloir que, souhaiter que, préférer que, aimer que | Je veux que tu viennes. |
| A2 Nécessité, ordre | il faut que, il est nécessaire que, exiger que, demander que | Il faut que nous partions. |
| B1 Sentiment, jugement | être heureux que, regretter que, avoir peur que, trouver normal que | Je suis ravie que vous soyez là. |
| B1 Doute, incertitude | douter que, ne pas être sûr que, il n’est pas certain que | Je doute qu’il comprenne. |
| B1 Possibilité | il est possible que, il se peut que, il est peu probable que | Il se peut qu’elle arrive tard. |
Nuance importante : dans une question ou une phrase négative, l’indicatif reste possible si le locuteur considère le fait comme probable ou cherche seulement une confirmation : Tu ne crois pas qu’il est déjà parti ?
| Valeur | Indicatif | Subjonctif |
|---|---|---|
| Certitude / doute | Je suis certain que… Je suis persuadé que… Il est évident que… Il est vrai que… | Je ne suis pas certain que… Je ne suis pas persuadé que… Il n’est pas évident que… Est-il vrai que… ? |
| Affirmation / volonté, souhait, ordre | J’affirme que… Je dis que… Je promets que… | Je veux que… Je souhaite que… Je désire que… J’exige que… Il faut que… Il est nécessaire que… |
| Opinion / opinion mise en doute | Je crois que… Je pense que… Je trouve que… J’ai l’impression que… Il me semble que… | Je ne crois pas que… Je ne pense pas que… Je ne trouve pas que… Je n’ai pas l’impression que… Il semble que… |
| Constat / appréciation personnelle | Je constate que… J’apprends que… Je remarque que… Je vois que… | Je trouve naturel que… Je trouve normal que… Je trouve regrettable que… Il est utile que… Il est injuste que… |
| Probabilité / possibilité | Il est probable que… On dirait que… Il paraît que… J’espère que… Je suppose que… | Il est possible que… Il se peut que… Il est peu probable que… Il est rare que… Supposons que… |
| Sentiments et émotions | — | J’ai peur que… Je suis étonné(e) que… Je suis surpris(e) que… Je suis triste que… Je suis heureux / heureuse que… Je regrette que… |
Le cas important du verbe « trouver »
trouver que + proposition exprime une opinion ou un constat personnel : on emploie normalement l’indicatif. Je trouve qu’elle fait beaucoup de progrès.
trouver + adjectif + que exprime une appréciation ou un jugement : on emploie le subjonctif. Je trouve normal qu’elle fasse encore quelques erreurs.
À la forme négative, « ne pas trouver que » est généralement suivi du subjonctif : Je ne trouve pas qu’il soit prudent.
Attention à « espérer » : à la forme affirmative, ce verbe est normalement suivi de l’indicatif — souvent du futur : J’espère que tu viendras. On ne dit pas, en français standard, J’espère que tu viennes.
| Relation | Conjonctions | Exemple |
|---|---|---|
| But | pour que, afin que, de peur que, de crainte que | Je répète pour que vous compreniez. |
| Temps | avant que, jusqu’à ce que, en attendant que, d’ici à ce que | Attends jusqu’à ce qu’il arrive. |
| Condition | à condition que, à moins que, pourvu que | Je viendrai à condition que tu sois là. |
| Concession | bien que, quoique, sans que | Bien qu’il pleuve, nous sortons. |
| Cause écartée | non que, ce n’est pas que | Ce n’est pas qu’il soit impoli. |
| Conséquence impossible | trop… pour que, assez… pour que | Il est trop tard pour que nous partions. |
« Après que » est suivi de l’indicatif : Après qu’il est parti / après qu’il sera parti. Dans la langue courante, on entend souvent le subjonctif, mais la norme soignée maintient l’indicatif.
« De sorte que », « de façon que » et « de manière que » changent de mode selon le sens : indicatif pour un résultat constaté (Il a parlé lentement, de sorte que tous ont compris) ; subjonctif pour un résultat recherché, donc un but (Parle lentement de sorte que tous comprennent).
Deux sujets différents : que + subjonctif.
Je veux que tu viennes. Il travaille pour que ses enfants réussissent.
Le même sujet : on emploie généralement l’infinitif.
Je veux venir. Il travaille pour réussir.
| Valeur | Deux sujets différents : subjonctif | Même sujet : infinitif | Exemples |
|---|---|---|---|
| Volonté, souhait | vouloir que, souhaiter que, préférer que, désirer que | vouloir, souhaiter, préférer, désirer + infinitif | Je souhaite que tu réussisses. Je souhaite réussir. |
| Sentiment, émotion | être heureux que, être triste que, regretter que, avoir peur que | être heureux de, être triste de, regretter de, avoir peur de + infinitif | Je suis heureuse que tu sois là. Je suis heureuse d’être là. |
| Obligation, nécessité | il faut que, il est nécessaire que, exiger que | il faut, devoir, être obligé de + infinitif | Il faut que vous partiez. Il faut partir. |
| But | pour que, afin que, de peur que, de crainte que | pour, afin de, de peur de, de crainte de | Je répète pour que tu comprennes. Je répète pour être comprise. |
| Opposition, concession | bien que, quoique, encore que, sans que | sans + infinitif | Il est parti sans que je le sache. Il est parti sans prévenir. |
| Condition, hypothèse | à condition que, à moins que, pourvu que, en supposant que, à supposer que, en admettant que, pour peu que | à condition de, à moins de | Je viendrai à condition que tu sois là. Je viendrai à condition d’avoir le temps. |
| Temps | avant que, jusqu’à ce que, d’ici à ce que, en attendant que | avant de, en attendant de | Attends jusqu’à ce qu’il arrive. Réfléchis avant de répondre. |
| Cause écartée | non que, ce n’est pas que | — | Ce n’est pas qu’il soit paresseux, mais il manque de méthode. |
| Conséquence impossible ou envisagée | trop… pour que, assez… pour que | trop… pour, assez… pour | Il est trop jeune pour qu’on lui confie cette mission. Il est trop jeune pour conduire. |
Possibilité et probabilité : elles opposent surtout le subjonctif et l’indicatif, et non deux constructions interchangeables avec l’infinitif. Il est possible qu’elle vienne, mais Il est probable qu’elle viendra.
Après certaines expressions de crainte ou certaines conjonctions, on peut ajouter un ne qui n’exprime pas la négation. Il est surtout employé dans un registre soutenu.
Une vraie négation contient généralement « ne… pas » : J’ai peur qu’il ne vienne pas.
Le subjonctif est fréquent quand on présente une personne ou une chose comme unique, exceptionnelle, recherchée ou incertaine.
| À éviter | Forme correcte | Pourquoi ? |
|---|---|---|
| Il faut que nous | Il faut que nous partions. | « Il faut que » impose le subjonctif. |
| Bien qu’il | Bien qu’il soit malade… | « Bien que » est suivi du subjonctif. |
| Je pense qu’il | Je pense qu’il est là. | L’opinion affirmative prend généralement l’indicatif. |
| J’espère qu’il | J’espère qu’il viendra. | « Espérer que » affirmatif prend l’indicatif. |
| Je veux | Je veux partir. | Même sujet : infinitif. |
Méthode rapide : repère l’expression avant « que », décide si elle appelle l’indicatif ou le subjonctif, vérifie si les deux verbes ont le même sujet, puis forme le verbe.
Le subjonctif présent est un mode verbal qui permet d’exprimer une action envisagée sous l’angle du doute, de la volonté, du souhait, de la nécessité, du sentiment ou de la possibilité. Contrairement à l’indicatif, qui présente les faits comme certains ou réels, le subjonctif introduit souvent une part de subjectivité.
Après certaines expressions de volonté ou de nécessité, le verbe de la proposition subordonnée se met au subjonctif.
Exemples :
Lorsque l’on n’est pas certain d’un fait, on emploie généralement le subjonctif.
Exemples :
En revanche, avec une affirmation de certitude, on utilise l’indicatif :
Exemples :
À la forme affirmative, on utilise généralement l’indicatif :
Exemples :
Exemples :
Pour la plupart des verbes, le subjonctif se forme à partir du radical de la 3ᵉ personne du pluriel du présent de l’indicatif.
| Personne | Subjonctif |
|---|---|
| que je | parle |
| que tu | parles |
| qu’il/elle | parle |
| que nous | parlions |
| que vous | parliez |
| qu’ils/elles | parlent |
| Personne | Subjonctif |
|---|---|
| que je | finisse |
| que tu | finisses |
| qu’il/elle | finisse |
| que nous | finissions |
| que vous | finissiez |
| qu’ils/elles | finissent |
Certaines conjonctions imposent toujours le subjonctif lorsque les sujets sont différents.
Exemples :
Exemples :
Exemples :
Exemples :
Lorsque le sujet est le même dans les deux propositions, on utilise généralement l’infinitif.
Sujets différents :
Même sujet :
Sujets différents :
Même sujet :
Le subjonctif présent s’utilise principalement pour exprimer :
Le mot-clé pour reconnaître le subjonctif est souvent « que », même si sa présence ne garantit pas systématiquement l’emploi du subjonctif.
| INDICATIF PRESENT | SUBJONCTIF PRESENT |
|---|---|
| La certitude | Le doute, l’incertitude |
| Je suis certain que… | Je ne suis pas certain que… |
| Je suis persuadé que… | Je ne suis pas persuadé que… |
| Il est évident que… | Il n’est pas évident que… |
| Il est vrai que… | Est-il vrai que… ? |
| Exemples : Il vient demain. / Ils peuvent participer. / Elle a dit la vérité. | Exemples : Il vienne demain. / Ils puissent participer. / Elle ait dit la vérité. |
| INDICATIF | SUBJONCTIF |
|---|---|
| L’affirmation | La volonté, le souhait, l’ordre, la nécessité |
| J’affirme que… | Je veux que… |
| Je dis que… | Je souhaite que… |
| Je promets que… | Je désire que… |
| J’exige que… | |
| Il faut que… | |
| Il est nécessaire que… | |
| Exemples : C’est vrai. / Vous restez objectifs. / Ils font du bon travail. | Exemples : Que ce soit vrai. / Que vous restiez objectifs. / Qu’ils fassent du bon travail. |
| INDICATIF | SUBJONCTIF |
|---|---|
| L’opinion, le jugement intellectuel | Le doute sur une opinion |
| Je crois que… | Je ne crois pas que… |
| Je pense que… | Je ne pense pas que… |
| Je trouve que… | Je ne trouve pas que… |
| J’ai l’impression que… | Je n’ai pas l’impression que… |
| Il me semble que… | Il semble que… |
| Exemples : C’est facile. / Il pleut. / C’est logique. | Exemples : Que ce soit facile. / Qu’il pleuve. / Que ce soit logique. |
| INDICATIF | SUBJONCTIF |
|---|---|
| Le constat, l’observation | L’appréciation personnelle |
| Je constate que… | Je trouve naturel que… |
| J’apprends que… | Je trouve normal que… |
| Je remarque que… | Il est utile que… |
| Je vois que… | Il est injuste que… |
| Exemples : Vous lui en avez parlé. / Tu es venu seul. / Tu conduis très bien. | Exemples : Que vous lui en ayez parlé. / Que tu sois venu seul. / Que tu conduises très bien. |
| INDICATIF | SUBJONCTIF |
|---|---|
| La probabilité | La possibilité |
| Il est probable que… | Il est possible que… |
| On dirait que… | Il se peut que… |
| Il paraît que… | Il est peu probable que… |
| J’espère que… | Il est rare que… |
| Je suppose que… | Supposons que… |
| Exemples : Elle sera d’accord. / Vous avez eu peur. / Vous avez compris. | Exemples : Qu’elle soit d’accord. / Que vous ayez eu peur. / Que vous ayez compris. |
| SUBJONCTIF |
|---|
| Les sentiments et les émotions |
| J’ai peur que… |
| Je suis étonné(e) que… |
| Je suis surpris(e) que… |
| Je suis triste que… |
| Je suis heureux / heureuse que… |
| Je regrette que… |
| Exemples : Qu’ils ne comprennent pas. / Que vous pensiez cela. / Qu’elle soit absente. |
| Valeur | Avec deux sujets différents (Subjonctif) | Avec le même sujet (Infinitif) | Exemple |
|---|---|---|---|
| But | pour que, afin que, de sorte que, de façon que, de manière que, de peur que, de crainte que | pour, afin de, de sorte à, de façon à, de manière à, de peur de, de crainte de | Je répète pour que tout le monde comprenne. / Je répète pour être compris. |
| Opposition / Concession | bien que, quoique, encore que, sans que, quoi que, quel(le) que, qui que, où que | — | Bien qu’il soit fatigué, il continue. |
| Condition / Hypothèse | à condition que, à moins que, pourvu que, en supposant que, à supposer que, en admettant que, pour peu que, soit que… soit que… | à condition de, à moins de | Je viendrai à condition que tu sois là. / Tu réussiras à condition de travailler. |
| Temps | avant que, jusqu’à ce que, d’ici à ce que, en attendant que | avant de, en attendant de | Attends jusqu’à ce qu’il arrive. / Réfléchis avant de répondre. |
| Cause | non que, ce n’est pas que | — | Ce n’est pas qu’il soit paresseux, mais il manque de méthode. |
| Conséquence | trop + adjectif + pour que ; trop de + nom + pour que | trop + adjectif + pour ; trop de + nom + pour | Il est trop jeune pour que l’on lui confie cette mission. / Il est trop jeune pour conduire. |
Lorsque les deux verbes ont le même sujet, on remplace souvent :
que + subjonctif ➜ infinitif
Après avoir étudié le subjonctif présent, il est conseillé de travailler également :
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Écrire un e-mail clair, poli et bien organisé · Writing a clear, polite, well-organised email
À la fin de ce cours, tu sauras : organiser un e-mail, choisir un objet clair, utiliser les bonnes formules de politesse, rédiger une introduction et un développement cohérents, conclure avec des remerciements et une salutation, ajouter un P.S. et des pièces jointes.
By the end of this lesson, you will be able to organise an email, choose a clear subject line, use the right politeness formulas, write a coherent introduction and body, close with thanks and a sign-off, and add a P.S. and attachments.
■ formel ■ semi-formel ■ informel · formal · semi-formal · informal
Un e-mail formel ou semi-formel suit toujours le même ordre. Clique sur une étape pour voir le détail.
A formal or semi-formal email always follows the same order. Click a step to see the details.
L’objet est court, précis et informatif : quelques mots, pas une phrase complète.
The subject is short, precise and informative: a few words, not a full sentence.
Choisis la formule selon ton degré de proximité avec la personne.
Choose the greeting according to how well you know the person.
Si la personne ne te connaît pas ou peu, présente-toi en une phrase.
If the person doesn’t know you well, introduce yourself in one sentence.
Une idée par paragraphe. Sois clair, simple et direct. Relie tes idées avec des connecteurs :
One idea per paragraph. Be clear, simple and direct. Link your ideas with connectors:
Structurer une production écrite du B1 au C1 · réservée aux élèves
Ton prénom et ton nom, et si besoin ton numéro de téléphone, ta fonction ou ton établissement.
Your full name, and if useful your phone number, role or institution.
Pour une information secondaire ou oubliée. À éviter dans un e-mail très formel.
For secondary or forgotten information. Avoid it in a very formal email.
Mentionne toujours la pièce jointe dans le message.
Always mention the attachment in the message.
Madame,
Je suis étudiante en français langue étrangère et je vous écris afin d’obtenir des renseignements sur votre cours de FLE.
Pourriez-vous m’indiquer les horaires du cours et le niveau requis ? Je souhaiterais également savoir si le cours est ouvert aux étudiants internationaux.
Je vous remercie par avance pour votre réponse.
Cordialement,
Anna Schmidt
P.S. Je reste à votre disposition pour toute information complémentaire.
Pièce jointe : brochure d’inscription
Madame, Monsieur,
Je me permets de vous contacter au sujet des écogestes dans notre entreprise.
Tout d’abord, j’ai remarqué plusieurs problèmes : des lumières restent allumées, le tri des déchets est mal fait, l’eau coule inutilement, nous utilisons beaucoup de plastique jetable et beaucoup de collègues prennent la voiture pour de petits trajets.
Je propose donc quelques mesures concrètes : installer des détecteurs de présence et des robinets automatiques, distribuer des gourdes, organiser un atelier de sensibilisation, et encourager le vélo ou le covoiturage.
Enfin, ces mesures permettraient de réduire nos coûts et d’améliorer l’image de l’entreprise.
Je vous remercie par avance de l’attention que vous porterez à ces propositions.
Bien cordialement,
[Prénom Nom]
objet appel présentation et introduction développement remerciements salutation signature P.S. pièce jointe
Plus d’exemples de modèles d’e-mails : Spark.
Choisis une réponse pour chaque phrase, puis clique sur « Vérifier ».
Pick an answer for each sentence, then click « Vérifier ».
Tu écris au directeur d’une école que tu ne connais pas : ___
Réponse : Monsieur, Une personne inconnue, contexte officiel : formel.
Tu finis un e-mail à ton professeur : ___
Réponse : Bien cordialement, Bien cordialement : poli et neutre.
Tu écris à une amie pour un pique-nique : ___
Réponse : Salut Marie, Une amie : informel.
Tu envoies ton CV en pièce jointe : ___
Réponse : Vous trouverez ci-joint mon CV. Formule de pièce jointe adaptée : ci-joint.
Le meilleur objet pour demander un rendez-vous : ___
Réponse : Demande de rendez-vous L’objet est court, pas une phrase complète.
Touche une étiquette, puis la case.
Tap a label, then the slot.
Cordialement,
Réponse : 5
Je vous écris afin de réserver une salle pour le 12 mai.
Réponse : 2
Madame,
Réponse : 1
Paul Leroy
Réponse : 6
Je vous remercie par avance pour votre réponse.
Réponse : 4
Nous serons douze personnes et nous aurons besoin d’un vidéoprojecteur.
Réponse : 3
Écris un e-mail à une école de langues pour demander les dates et le prix d’un stage d’été. Utilise les dix étapes de la structure. Tu peux l’envoyer à ta professeure pour une correction.
Write an email to a language school asking for the dates and price of a summer course. Use the ten steps. You can send it to your teacher for correction.
Politique : gouvernance, participation citoyenne, transparence, institutions, populisme, régulation, politique publique, réforme électorale.
Ville & prospective : urbanisme, mobilité douce, transition énergétique, infrastructures résilientes, smart city, mixité sociale, densification, îlots de chaleur.
Utilise ces mots dans tes hypothèses pour monter en niveau (C1) — exemples ci-dessous.
A. Si + présent → futur (réalisable)
B. Si + imparfait → conditionnel présent (irréel/présent)
C. Si + plus-que-parfait → conditionnel passé (passé contraire)
Complète par la forme correcte.
Transforme ces affirmations en hypothèses irréelles (si + imparfait → conditionnel présent).
a. Les urbanistes n’écoutent pas les habitants.
b. Le gouvernement suspend les subventions.
Réécris en utilisant si + plus-que-parfait → conditionnel passé et ajoute un bref commentaire politique (1 phrase).
Rédige 3 hypothèses (une par structure) sur l’avenir démocratique des grandes métropoles, en intégrant au moins deux mots du vocabulaire ciblé (par ex. mixité sociale, transparence).
Source :Ecoleng: Apprendre le français en ligne
a. Si les urbanistes écoutaient les habitants, les projets correspondraient mieux aux besoins locaux. (imparfait → conditionnel présent)
b. Si le gouvernement suspendait les subventions, de nombreux programmes sociaux souffriraient. (même structure)
Original : La ville n’a pas rénové son réseau d’eau ; aujourd’hui il y a des fuites massives.
→ Si la ville avait rénové son réseau d’eau, elle n’aurait pas subi ces fuites massives.
Commentaire politique : Ce manque d’anticipation reflète une gouvernance à court terme qui fragilise la résilience urbaine. (C1 : ajoute un commentaire d’analyse)
Je te conseille ces pages (cours + exercices interactifs), classées par utilité — chaque lien a des exercices et des explications adaptés B2/C1 :
Cours de grammaire — niveau B2 à C1
En réalité, le français… c’est… des mathématiques, surtout la concordance des temps ! Je t’ai préparé ce tableau magique pour réussir à passer du discours direct au discours indirect facilement !
Envie de voir tous les temps d’un coup d’œil ? Consulte la carte mentale des temps pour raconter avant de commencer.
Une phrase au discours indirect, c’est une phrase répétée qui était initialement au discours direct, par exemple :
Le verbe « dire » est ici le verbe de parole introducteur. La phrase est au présent, il n’y a donc pas de changement de temps. Cependant, si tu regardes le tableau ci-dessous, tu comprendras qu’en fonction du temps utilisé dans la phrase au discours direct et lorsque cette phrase est répétée au discours indirect, il y a une concordance à respecter.
Attention : lorsque l’on pose une question, au discours indirect, on n’utilise pas « que » mais « si » ou bien le mot interrogatif initial. Je te prépare une autre page explicative sur ce point et j’ajouterai le lien ici. En attendant, voici une très bonne explication sur l’interrogation indirecte : Lingolia — l’interrogation indirecte.
Quelle phrase est au discours indirect ?
Réponse : Dora dit qu’elle veut pratiquer le conditionnel. Au discours indirect, la phrase est reprise après « que » et le pronom change (je → elle).
Dans « Dora dit qu’elle veut pratiquer le conditionnel », quel est le verbe de parole introducteur ?
Réponse : dit. Le verbe de parole introducteur est le verbe qui introduit les paroles rapportées : dire.
Quand le verbe introducteur est au présent, les temps…
Réponse : ne changent pas. Avec un verbe introducteur au présent, il n’y a pas de changement de temps.
Pour rapporter une question, on n’utilise pas « que » mais…
Réponse : « si » ou le mot interrogatif initial. On utilise « si » ou bien le mot interrogatif initial.
Pour rapporter une parole, on a besoin d’un verbe introducteur. Selon le sens du verbe, la structure change : que, si / mot interrogatif, ou de + infinitif.
| Ce qu’on rapporte | Verbes introducteurs | Structure |
|---|---|---|
| Une information | dire, affirmer, déclarer, annoncer, expliquer, raconter, répondre, répéter, ajouter, préciser, indiquer, signaler | + que |
| Une opinion, un sentiment | penser, croire, estimer, avouer, reconnaître, prétendre, se plaindre, s’exclamer | + que |
| Une promesse | promettre, assurer, jurer | + que (ou de + infinitif) |
| Une question | demander, se demander, vouloir savoir | + si / mot interrogatif |
| Un ordre, un conseil, une demande | ordonner, demander, conseiller, interdire, proposer, suggérer, recommander, supplier | + de + infinitif (ou que + subjonctif) |
Ces verbes peuvent eux-mêmes être au présent, au passé composé ou à l’imparfait : c’est leur temps qui décide de la concordance, comme tu le vois dans les tableaux ci-dessous.
Le verbe introducteur est au présent : pas de changement de temps. Dans les tableaux, le temps du verbe introducteur est en corail, le temps du discours rapporté en bleu.
| Discours direct | Temps utilisé | Temps pour rapporter le discours | Temps utilisé pour le discours rapporté | Phrase au discours indirect |
|---|---|---|---|---|
| J’aime le chocolat | Présent de l’indicatif | Présent | Présent | Il dit qu’il aime le chocolat |
| J’aimais le chocolat | Imparfait | Présent | Imparfait | Il dit qu’il aimait le chocolat |
| J’aimerai le chocolat | Futur | Présent | Futur | Il dit qu’il aimera le chocolat |
Paul dit : « Je suis fatigué. » → Paul dit qu’il fatigué.
Réponse : est. Verbe introducteur au présent : pas de changement.
Marie dit : « J’ai mangé du chocolat. » → Marie dit qu’elle mangé du chocolat.
Réponse : a. Verbe introducteur au présent : le passé composé reste un passé composé.
Tom dit : « Je viendrai demain. » → Tom dit qu’il demain.
Réponse : viendra. Le futur reste un futur.
Nina dit : « Je lisais beaucoup. » → Nina dit qu’elle beaucoup.
Réponse : lisait. L’imparfait reste un imparfait.
Dès que le verbe introducteur est au passé (« il a dit que… »), les temps du discours direct changent : c’est la concordance des temps.
| Discours direct | Temps utilisé | Temps pour rapporter le discours | Temps utilisé pour le discours rapporté | Phrase au discours indirect |
|---|---|---|---|---|
| J’aime le chocolat | Présent de l’indicatif | Passé composé | Imparfait | Il a dit qu’il aimait le chocolat |
| J’aimais le chocolat | Imparfait | Passé composé | Imparfait | Il a dit qu’il aimait le chocolat |
| Je me suis promenée ce week-end | Passé composé | Passé composé | Plus-que-parfait | Elle a dit qu’elle s’était promenée le week-end dernier |
| J’irai à Paris le mois prochain | Futur simple | Passé composé | Conditionnel présent | Elle a dit qu’elle irait à Paris le mois prochain / suivant |
| J’aurai fini mon travail avant d’aller à Paris | Futur antérieur | Passé composé | Conditionnel passé | Elle a dit qu’elle aurait fini son travail avant d’aller à Paris |
| Je souhaiterais mieux dormir | Conditionnel présent | Passé composé | Conditionnel présent | Elle a dit qu’elle souhaiterait mieux dormir |
| J’aurais dû me lever plus tôt | Conditionnel passé | Passé composé | Conditionnel passé | Elle a dit qu’elle aurait dû se lever plus tôt |
« J’aime le chocolat. » → Il a dit qu’il le chocolat.
Réponse : aimait. Verbe introducteur au passé composé : le présent devient un imparfait.
« Je me suis promenée. » → Elle a dit qu’elle promenée.
Réponse : s’était. Le passé composé devient un plus-que-parfait.
« J’irai à Paris. » → Elle a dit qu’elle à Paris.
Réponse : irait. Le futur simple devient un conditionnel présent.
« J’aurai fini mon travail. » → Elle a dit qu’elle fini son travail.
Réponse : aurait. Le futur antérieur devient un conditionnel passé.
« Je souhaiterais mieux dormir. » → Elle a dit qu’elle mieux dormir.
Réponse : souhaiterait. Le conditionnel présent ne change pas.
« J’aurais dû me lever plus tôt. » → Elle a dit qu’elle dû se lever plus tôt.
Réponse : aurait. Le conditionnel passé ne change pas.
| Discours direct | Temps utilisé | Temps pour rapporter le discours | Temps utilisé pour le discours rapporté | Phrase au discours indirect |
|---|---|---|---|---|
| Je n’ai jamais dit ça | Passé composé | Imparfait | Plus-que-parfait | Il disait qu’il n’avait jamais dit ça |
| Aime le chocolat ! | Impératif | Passé composé | de + infinitif | Il a dit d’aimer le chocolat |
| Va au supermarché ! | Impératif | Présent | Subjonctif présent | Il ordonne que j’aille au supermarché |
« Aime le chocolat ! » → Il a dit le chocolat.
Réponse : d’aimer. L’impératif devient de + infinitif.
« Va au supermarché ! » → Il ordonne que j’ au supermarché.
Réponse : aille. Après « ordonner que », on utilise le subjonctif présent.
Pour rapporter un impératif avec « il a dit », on utilise…
Réponse : de + infinitif. « Il a dit d’aimer… ».
Dans les tableaux, tous les changements par rapport au discours direct sont surlignés comme ceci. Voici le résumé :
| Ce qui change | Discours direct | Discours indirect |
|---|---|---|
| Les personnes (pronoms, possessifs) | « Je / mon / me … » | il / elle, son, se |
| Le présent (introducteur au passé) | J’aime | qu’il aimait (imparfait) |
| Le passé composé | Je suis allée | elle était allée (plus-que-parfait) |
| Le futur simple | J’irai | elle irait (conditionnel présent) |
| Le futur antérieur | J’aurai fini | elle aurait fini (conditionnel passé) |
| L’imparfait, le conditionnel | J’aimais / Je voudrais | pas de changement de temps |
| Le passé composé après un introducteur à l’imparfait | Je n’ai jamais dit ça | il n’avait jamais dit ça |
| L’impératif | Va au supermarché ! | d’aller au supermarché / que j’aille |
| Les indicateurs de temps | ce week-end, le mois prochain, hier, demain, aujourd’hui, maintenant | le week-end dernier, le mois suivant, la veille, le lendemain, ce jour-là, alors |
Anna dit : « Je suis contente. » → Anna dit qu’elle contente.
Réponse : est. Verbe introducteur au présent : pas de changement.
Marc a dit : « Je travaillais à Lyon. » → Marc a dit qu’il à Lyon.
Réponse : travaillait. L’imparfait reste un imparfait.
Paul a dit : « J’irai à Rome. » → Paul a dit qu’il à Rome.
Réponse : irait. Futur simple → conditionnel présent.
Léa a dit : « J’ai fini mon travail. » → Léa a dit qu’elle fini son travail.
Réponse : avait. Passé composé → plus-que-parfait.
Tom a dit : « Je mange du chocolat. » → Tom a dit qu’il du chocolat.
Réponse : mangeait. Présent → imparfait.
Julie a dit : « Aide-moi ! » → Julie m’a dit l’aider.
Réponse : de. Impératif → de + infinitif.
Nina dit : « Je serai en retard. » → Nina dit qu’elle en retard.
Réponse : sera. Verbe introducteur au présent : le futur ne change pas.
Max a dit : « J’aurais dû dormir. » → Max a dit qu’il dû dormir.
Réponse : aurait. Le conditionnel passé ne change pas.